例談新課程下初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)

　　摘 要： 作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和重要補(bǔ)充。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的反思，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從英語(yǔ)語(yǔ)言的積累、不同層次學(xué)生的分層作業(yè)及提高學(xué)生的合作探究能力等方面進(jìn)行一些探索和嘗試，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新合作意識(shí)。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 初中英語(yǔ)作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。隨著課改的普遍普及，新課程理念已深入每個(gè)英語(yǔ)教師的觀點(diǎn)，然而作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)卻成了一片真空地帶，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師仍存在著教學(xué)新方法、作業(yè)老路子的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：在內(nèi)容上，知識(shí)鞏固題多，自主積累題少；死記硬背多，合作探究題少；單調(diào)重復(fù)題多，個(gè)體差異題少，不同學(xué)生做著統(tǒng)一的作業(yè)，優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了。總之，一句話，考什么就練什么，努力追求平時(shí)作業(yè)題型與日后考試的類(lèi)型一致性。
　　這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)抑制了學(xué)生的主體意識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么怎樣通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、合理的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？怎樣通過(guò)作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，如何打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)呢？
　　二、如何構(gòu)建新穎和有效的作業(yè)
　　（一）積累拓展式作業(yè)設(shè)計(jì)
　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言的積累必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，學(xué)生通過(guò)積累大量的詞匯和語(yǔ)言，不僅培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，更能使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力真正落實(shí)。因此，教師可以通過(guò)課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察、大量地閱讀、主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。因此積累拓展式作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要，口語(yǔ)積累式作業(yè)形式較多，如每日的聽(tīng)讀欣賞：組織學(xué)生每天聽(tīng)課文的錄音朗誦，同時(shí)小聲跟讀，細(xì)細(xì)咀嚼品味；課前抽出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流作Daily Report，形式多樣，如tell jokes，conversations，retell stories，CCTV news等，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)參與意識(shí)，讓他們展示自我，同時(shí)也為正式講授新課做熱身運(yùn)動(dòng)。書(shū)面積累式作業(yè)形式更廣。如，特殊分類(lèi)型單詞與知識(shí)的卡片制作：將單詞分類(lèi)記憶，如水果類(lèi)、職業(yè)類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)等，分類(lèi)摘錄，自擬標(biāo)題，制成卡片積累起來(lái)；及時(shí)收集：英語(yǔ)諺語(yǔ)的收集，如：“Where there is a will，there is a way.”“Well begun is half done.”等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，留意周?chē)臉?biāo)語(yǔ)與廣告詞，并及時(shí)記錄。也可以通過(guò)讀報(bào)、看英語(yǔ)電影，把電影戲劇、報(bào)刊書(shū)籍中好的精彩的記錄下來(lái)。教會(huì)學(xué)生以小見(jiàn)大、逐日積累的良好習(xí)慣，明白“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的真諦。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好進(jìn)行新的探索，從而設(shè)置有彈性、有新意的作業(yè)，拓展學(xué)生的語(yǔ)言范圍，豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)。
　　（二）合作探究式作業(yè)設(shè)計(jì)
　　新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓多個(gè)學(xué)生共同完成。Go for It教材每單元有一個(gè)話題，每課時(shí)有一個(gè)“Groupwork”作業(yè)，老師可以把“Groupwork”布置成為課后作業(yè)，讓學(xué)生分組探討，參與討論的學(xué)生每人發(fā)言，并把觀點(diǎn)和感悟集中記錄在一位學(xué)生的作業(yè)本上，呈交給老師批閱。除了在課文“Groupwork”中篩選外，教師還可根據(jù)具體情況精心設(shè)計(jì)，如Go for It八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “What should I do?”這一單元中要求就問(wèn)題給予建議，而現(xiàn)在的小孩多與父母有隔閡，認(rèn)為父母不理解他們，于是我就此問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，“What should I do when I argue with my parents?”就此問(wèn)題引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)與父母溝通與交流，對(duì)偏激、低靡的做法予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀。合作探究式作業(yè)在操作前必須計(jì)劃周密詳實(shí)，教師要在學(xué)生整體認(rèn)知水平上布置，設(shè)計(jì)相關(guān)程序。首先，確立討論課題，明確教育目的；其次，選擇合適討論的形式；最后，討論結(jié)果反饋，老師點(diǎn)評(píng)。這是一個(gè)需要全組同學(xué)相互協(xié)作、共同完成的作業(yè)，組內(nèi)的每一位成員都能成為探索活動(dòng)的組織者、決策者、參與者，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。
　　（三）分層遞進(jìn)式作業(yè)設(shè)計(jì)
　　分層遞進(jìn)式作業(yè)設(shè)計(jì)必須要求教師深入細(xì)致了解并研究每位學(xué)生，采取自愿形式，設(shè)計(jì)難度遇異的作業(yè)。例如，在布置背誦作業(yè)中，要求A類(lèi)學(xué)生（基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，接受能力強(qiáng)）全篇聽(tīng)后模仿并背誦，同時(shí)鼓勵(lì)他們自覺(jué)收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目、唱英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)電影等。B類(lèi)學(xué)生（基礎(chǔ)一般，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣但成績(jī)中等或不太穩(wěn)定，有的比較聰明但不夠努力，有的認(rèn)真刻苦，但學(xué)習(xí)方法不太正確）要求聽(tīng)后模仿并短篇背誦，長(zhǎng)篇只要求指定精彩段落背誦。C類(lèi)學(xué)生（英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)知識(shí)較差，接受能力不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣有待改善，掌握語(yǔ)言知識(shí)的速度慢，智力活動(dòng)消極，不善于思考）要求聽(tīng)后背誦詞組與精彩句子，課文只是要求熟讀即可；在布置鞏固N(yùn)ew words作業(yè)時(shí)，如要求A類(lèi)學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)，顯然是不太合適的，通過(guò)布置用新的單詞造句或?qū)懺拋?lái)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求B類(lèi)學(xué)生在掌握單詞音、形、意的同時(shí)能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用單詞。要求C類(lèi)學(xué)生對(duì)新單詞音、形、意的掌握就可以了；在布置課后閱讀作業(yè)時(shí)，要求A類(lèi)學(xué)生選擇課外閱讀文章，材料的選擇可與課文有關(guān)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，也可與教材無(wú)關(guān)，作為欣賞閱讀，并把有用的詞匯與優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)。要求B類(lèi)學(xué)生讀與課文有密切相關(guān)的閱讀材料，并背誦課文中的優(yōu)美斷句。要求C類(lèi)學(xué)生做好與課文有關(guān)的閱讀題即可；在布置作文作業(yè)時(shí)，要求A類(lèi)學(xué)生寫(xiě)周記或日記。要求B類(lèi)學(xué)生寫(xiě)與課文內(nèi)容或主題相關(guān)的作文，允許模仿與套用課文句子。要求C類(lèi)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容與課文接近。總之，A類(lèi)學(xué)生在以上的基礎(chǔ)上加大口語(yǔ)訓(xùn)練或探究性問(wèn)題，增大閱讀量及寫(xiě)作的練習(xí)，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。B類(lèi)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上增加提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。C類(lèi)學(xué)生多為抄寫(xiě)單詞、詞組、配套的基礎(chǔ)練習(xí)并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。只有當(dāng)教師給的任務(wù)是學(xué)生能完成的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去完成，作業(yè)的功效才能更好地發(fā)揮。
　　以Go for It八年級(jí)下Unit 1在學(xué)了將來(lái)時(shí)態(tài)后，布置作業(yè)如下：
　　A類(lèi)學(xué)生：1.Write a short passage about what you will be like in ten years.
　　2.And do a survey about your friends.
　　B類(lèi)學(xué)生：1.Rewrite the sentences as the model.
　　Model：Sally is a student.（doctor；in ten years）
　　Sally will be a doctor in ten years.
　　Sally won’t be a doctor in ten years.
　　Will Sally be a doctor in ten years?
　　Nancy is a student.（computer programmer；eight years from now）
　　There is pollution.（less pollution；in the future）
　　2.Do some exercises on the workbook.
　　C層學(xué)生：1.Copy some signs of the simple future tense.
　　Tomorrow，in the future，in 10 years；10 years from now；next year；
　　2.Read the text after the recorder，copy and translate it.
　　三、作業(yè)改革與創(chuàng)新中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
　　（一）積累拓展式的作業(yè)批改過(guò)程中需要教師有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平，給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。因此教師要注重效率，并且不斷提升自己的素質(zhì)和水平。
　　（二）合作探究式作業(yè)不能流于形式，要避免花里胡哨，應(yīng)注重內(nèi)在效果，既要有趣也要有實(shí)際意義，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。同時(shí)，教師平時(shí)自己就要有探究精神，才能把這種精神無(wú)形地傳遞給學(xué)生。
　　（三）分層拓展式作業(yè)給了學(xué)生選擇的權(quán)利，但有些學(xué)生不會(huì)選擇、不會(huì)參與，教師要給予必要的引導(dǎo)，這也有一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。
　　英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的能力，是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，樹(shù)立新的作業(yè)觀，創(chuàng)意英語(yǔ)作業(yè)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，為學(xué)生提供展示個(gè)性的舞臺(tái)，而且能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，使其在作業(yè)中體驗(yàn)成功，感悟方法，提高素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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