加強中學生英語口頭表達能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 英語課程教學應該在圍繞體現(xiàn)交際性本質功能的基礎上，注重培養(yǎng)學生的語言表達交流能力，以此來促進學生語言正確學習思維和語言感知能力的形成。學生口語表達能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學生加深對語言文本素材的理解感悟，而且能夠讓學生在學習表達的過程中予以運用，以提高他們的綜合語言運用靈活性。注重學生口語表達能力的培養(yǎng)對于優(yōu)化課程教學過程和方法，提高課程教學的有效性和學生的學科綜合素養(yǎng)定會起到積極的促進作用。學生在口語表達的過程中更能夠發(fā)現(xiàn)自身在語言學習中的不足，以便他們進行及時的調整，提高運用技能。
　　關鍵詞： 初中英語 口頭表達能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　英語課程標準認為，關注學生的語言學習發(fā)展需要，通過任務型教學思維模式來訓練學生的語言表達思維，不僅能夠幫助學生更好地認識語言本質，而且能夠讓學生在語言表達的過程中逐步提高語言運用能力。學生在不斷的實踐運用中，形成有效的語言學習探究意識和交流表達思維，為更好地促進他們語言知識和技能的有效內化生成奠定堅實基礎?？梢赃@么說，注重學生口語表達交流能力的培養(yǎng)，能夠為優(yōu)化語言課堂教學起到一定的促進作用，更利于體現(xiàn)學生的學習主體地位和作用，以此來激活學生的語言學習表達思維。以學生口語表達訓練為重點，讓學生在一定的語言學習環(huán)境下自由表達交流，更利于提高學生的綜合語言實踐運用能力。
　　1.活躍教學氛圍，鼓勵學生積極參與
　　學生的語言學習認知心理告訴我們，借助一定的教學環(huán)境氛圍來激活學生的學習思維，不僅能夠幫助學生更為輕松地學習和使用英語，而且能夠讓學生在學習的過程中激發(fā)自身的學習潛能，主動參與。營造良好的學習氛圍，更利于激起學生的學習主觀能動性。
　　在近幾年的英語課程口語教學中，我發(fā)現(xiàn)，通過活躍課堂教學氛圍為學生提供有效的學習環(huán)境，更利于學生理解文本語言表達內容，進而能夠激活學生的語言學習表達思維。對此，我們不妨采用如下的方法進行教學：首先，設計和諧的師生交流氛圍，讓學生充分感受到收到尊重和信任的心理滿足感。其次，尊重學生的語言表達，鼓勵學生在自由的語言表達過程中不斷增強自身的語言學習和運用能力。最后，建議學生就文本中的語言表達情況進行大膽嘗試和探索運用多元化的形式予以表達。
　　我在《牛津初中英語》（Fun with English）的7A Unit 1 “This is me!”的“Reading A： Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學中，為了鼓勵學生積極參與，特采用了如下的教學方法：首先，利用多媒體課件播放本校開學時學生的歡快交流情境，以此來增強學生的語言表達激情。其次，要求學生在自主朗讀的基礎上，就文章中的主要內容予以陳述，建議學生劃出像love doing something，be good at doing something，let someone do something等短語，以便讓學生在學習中予以表達。最后，要求學生圍繞如下的問題進行表達：（1）Where are you from?（2）What’s the character of you?（3）Which is your favourite thing?這樣的氛圍營造，更利于增強學生的語言學習主觀能動性。
　　2.優(yōu)化課程資源，引導學生自由表達
　　在教學中，根據(jù)文本資源的特點進行教學，應該將學生的學習主體地位和作用予以充分展現(xiàn)，積極引導學生自由表達。在教學中，通過優(yōu)化文本課程資源的方式進行教學，更利于學生理解掌握，有助于提高他們的學習激情。
　　我認為優(yōu)化文本課程資源，應該在突出教學重點內容的基礎上，幫助學生加深對語言文本的理解感悟。這種優(yōu)化主要體現(xiàn)在：首先，應該為學生的語言表達定好話題，讓學生進行積極交流表達。其次，關注學生的理解感悟，讓學生將自己的觀點融入語言表達中。最后，鼓勵學生圍繞文本資源進行自由表達。
　　我在7A Unit 2 “My Day”的“Reading：A School Life”教學中，首先要求學生以作演講的形式，以“What is your school life”為話題，進行自我表達。其次，鼓勵學生運用文本中的詞匯進行概括，以此來提高他們的語言表達運用能力。最后，要求學生根據(jù)文本內容進行如下的交流，即，F(xiàn)rom the arti