現代高職商務日語教學模式研究

　　摘 要： 隨著改革開放，很多日企進入中國，在本土化的趨勢下日企對商務日語的人才需求越來越大。在這種趨勢下，各大高校開始擔當起為社會培養更多更好的日語人才這一重任，雖然在日語專業教育領域上取得了許多成績，但高職商務日語專業的教學手段卻不盡如人意。本文就培養應市場需求的高職商務日語人才，以學生就業為目標，采取形式多樣的教學手段和教學模式等問題作探討，并提出相應的對策。
　　關鍵詞： 高職院校 商務日語教學 教學模式
　　
　　隨著改革開放，很多日企進入中國，在本土化的趨勢下急需既有國際經貿專業知識，又熟練運用商務日語的人才。國內高校紛紛開設日語專業，面對高校日語教學熱的出現，各校對日語教育人才培養目標和教學內容上也在不斷作出調整和創新，力圖改變日語教育局限在單一的語言文字教學上的現象，將單一的語言文字培養向著既會日語又具有較強綜合性商務應用能力的方向轉變，使所培養的大學生，不僅會日語，而且會了解日本政治、經濟、文化、商務方面的知識。有的高校還大量聘請外藉教師任教，便于學生更直觀地了解現代日本。
　　為實現商務日語人才培養目標，教學過程變得愈發關鍵，特別是作為職業學院的商務日語專業教師更需要根據職業技術應用性人才要求和辦學特點組織教學，正確引導學生完成角色的轉變，養成自覺的學習習慣，使培養出來的學生能夠盡快地適應崗位職業環境，兼顧語言學習和商務知識、商務技能的學習與培養，一畢業就能在工作崗位上獨擋一面。對此，根據在日本留學的經歷及這幾年教學的經驗，我認為在現代高職商務日語教學中要把握好以下幾個方面。
　　1.端正專業學習態度
　　在學日語的學生中，有的可能不是主動報考商務日語專業，而是家長的安排。但也有人是主動選擇學習商務日語的。因此，掌握學生們學習商務日語的動機就變得十分必要，調查表明主要有以下原因：一是日本是世界第二經濟強國，可以學到一定的知識；二是日本是現代化國家，孫中山、魯迅等早年都是從日本學成回國的，因而形成了向日本學習的傳統。還有從經濟上考慮，學日語將來好到日企供職，收入高，待遇好。當然，有同學認為日語好學而選擇日語。但是，如果能夠通過學習日語和日本文化，了解到一個真實的日本，對日本產生感情，學生就能較客觀地看待日本的人和事，在學習上也就會更有動力。
　　2.靈活運用教材
　　老師對教材的靈活處理和合理挖掘尤為重要。在處理教材時，只要抓住教學重點這個關鍵，對教材內容的增刪、內容順序的調換則并不重要了。例如，在《辦公室日語》專業選修課程上，教師應強調的是讓學生真正學有所用。那么，在教學內容上就應該把重點放在對話部分，盡可能多地給學生開口說的機會，而語法解說就不那么重點了。在平時的教學中，還應該根據實際情況，適當地創設一些活動，讓學生們學習起來興趣盎然。
　　3.培養創造性思維
　　培養創造性思維的重要任務是開發學生的潛能，教師不能唱“獨角戲”，而是要結合教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練。教師可以創設問題情境，啟發學生思路，鼓勵學生獨立思考相互討論，大膽提出有獨創性的見解。比方說：在講授“電話をかける（打電話）”這樣的情景會話課程時，可以先讓學生思考在這樣的情況應該注意的問題，應該運用哪些詞匯及語法，再通過情景對話來傳授打電話時的習慣用語和基本禮節。這樣就有效培養了學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識語言組織能力，使學生了解知識發生、發展、變化及表達的全過程，從而為學生創造性解決問題奠定基礎。
　　經過實踐與探索，培養創造性思維使學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養學生創造性思維的方法還有游戲法、競賽法等。做游戲能活躍課堂氣氛，輕松、自由的氣氛能使學生消除緊張，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識。而競賽能激發學生學習日語的興趣。其次，還可以通過學唱日語歌曲的方式，讓學生對所學知識進行鞏固訓練，使學生們通過這種方式掌握的知識更加印象深刻，牢記于心。
　　4.開展社會實踐教學
　　以往大學的日語教學，強調單一的語言學習較多，缺乏對學生進行綜合知識和素質及商務能力的訓練培養，培養出的學生知識面較窄，視野和思路不開闊。所以，教學一定要貼近社會，接近實際，在培養學生綜合能力上下功夫。學習商務日語的學生畢業后多半會就職于日資企業，這就要求在進行語言學習的同時，對日本企業文化也要有所了解。因此，在平常的學習中，可以多向學生傳授有關日本企業基本禮儀的知識，進一步提高學生的綜合能力。還可以組織學生參觀一些日資企業，親身感受日企的企業文化和工作氛圍，讓學生利用假期去日企實習，通過現場訓練提高語言的運用能力，提高交際能力。
　　5.營造第二課堂學習氛圍
　　任何語言的學習，光靠在課堂上就能完全掌握，那是不現實的。在教學當中應注重開展第二課堂，積極導入日本社會文化知識。可以定期舉辦日語沙龍、日語角、日語配音比賽等活動，讓學生把課堂上學到的知識應用到實際中去。除了任課教師外，還可以請一些日企人員參加，讓學生和第一線的工作人員進行交流，最直接了解到日本企業文化和信息。只有這樣，第二課堂才更有意義。
　　學無定法，教無定規。對于高職高專類學生的商務日語教學來說，應改變學習語言枯燥乏味的學習狀態和應試教育中死記硬背的陋習，增加知識的導入和運用性，堅持“以人為本”的教學方針，最大限度地挖掘和調動學生的學習潛力，提高學生的綜合素質和職業技能，讓學生在學習中找到快樂，在工作中找到自信。為學生的就業及今后的發展創造有利的條件。這才是商務日語專業教師的教學工作的重點。
　　
　　參考文獻：
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