對(duì)英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入”方法的探索

　　摘 要： 德國(guó)心理學(xué)家和教育家赫爾巴特從心理學(xué)角度出發(fā)，將學(xué)生獲得知識(shí)分為“感知、理解、運(yùn)用”三個(gè)階段。其中感知階段是起始階段，學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好必要的認(rèn)知準(zhǔn)備，是思想最積極、注意力最密集的時(shí)刻。教師若在這一關(guān)鍵時(shí)刻不能收攏學(xué)生的全部注意力，那么學(xué)生的思維就很容易渙散，其期望心理也隨之消失，這將極大地影響其課堂中對(duì)新知識(shí)的接受、理解等。作者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，總結(jié)了幾種成功導(dǎo)入的方法，與大家一起探討。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)方法
　　
　　當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)，有些學(xué)生才懶洋洋地收拾起練習(xí)本，還有一部分學(xué)生仍舊專注于上節(jié)課未演算完的理化題中，無(wú)視上課鈴聲和班長(zhǎng)的“起立”聲。甚至當(dāng)課正式開(kāi)始時(shí)，仍有一部分學(xué)生還在忘我地“揮筆”，還有那些本已收拾好練習(xí)本的學(xué)生，又將它偷偷拿出，一邊關(guān)注著老師的反應(yīng)，一邊又在演算……這樣的例子俯拾即是，它常常發(fā)生在課初的前幾分鐘。前一堂課的延續(xù)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)造成極大的干擾，甚至影響到整堂課的教學(xué)。如果讓這種現(xiàn)象再持續(xù)下去，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為盡量避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我們?cè)谡谜n之初應(yīng)著力于新課的導(dǎo)入，努力將學(xué)生的心拉回課堂，讓他們心無(wú)旁騖地專注到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　成功地導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，推進(jìn)課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)就能夠順利進(jìn)行。那么，怎樣才能有效地消除其他課程的延續(xù)思維或外在的干擾，讓學(xué)生自覺(jué)自然地投入到正常有序的英語(yǔ)課堂中來(lái)呢？現(xiàn)我經(jīng)過(guò)實(shí)踐及審思，總結(jié)了幾種成功導(dǎo)入的方法，展示如下：
　　一、表演導(dǎo)入
　　學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的小短劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日小組，先用英語(yǔ)作報(bào)告，如報(bào)告當(dāng)天的星期、日期、天氣等。然后由這個(gè)值日生，再邀請(qǐng)別的同學(xué)一起表演他們課前已編排好的小短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是所用臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型。之所以這樣做是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種情境的創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。這樣，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通的提問(wèn)。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
　　二、游戲?qū)?br/>　　玩，是孩子的天性，讓學(xué)生在游戲中既學(xué)到知識(shí)，又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。我常在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)課堂的氣氛。如：我先把學(xué)生分為四個(gè)大組，抽簽確定哪兩組進(jìn)行對(duì)決。然后讓學(xué)生把上節(jié)課所學(xué)瀏覽一遍，找出可以考倒對(duì)手的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。然后派代表凌亂地寫(xiě)在黑板上，寫(xiě)完后，每組派五位學(xué)生作代表參加比賽。為了活躍課堂氣氛，我特意買了兩個(gè)蒼蠅拍，讓兩組同學(xué)各持一個(gè)。比賽的規(guī)則是：一方代表用英語(yǔ)描述，另一方用蒼蠅拍在黑板上拍到他所描述的單詞。如果拍錯(cuò)了，就被淘汰，換本組的下一名同學(xué)，直到黑板上的單詞和短語(yǔ)被拍完。看哪個(gè)組剩的人多，哪組就獲勝。然后現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。學(xué)生們都很喜歡這個(gè)游戲，戲稱之為“蒼蠅游戲”。每次做這個(gè)游戲我都在上課前5分鐘通知，這樣學(xué)生在上課前就進(jìn)入了英語(yǔ)課的準(zhǔn)備狀態(tài)了。
　　三、熱點(diǎn)導(dǎo)入
　　把教材內(nèi)容貼近實(shí)際生活，同時(shí)又把實(shí)際生活引入教學(xué)過(guò)程中，使課文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活（包括熱點(diǎn)新聞、熱門(mén)話題等）緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。課堂導(dǎo)入的材料要新穎。現(xiàn)在的中學(xué)生很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。如在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)8A Unit 3 “Integrated Skill”這一課時(shí)，我先用圖片展示：姚明效力的Houston Rockets（休斯頓火箭隊(duì)） 和Los Angeles Lakers（洛杉磯湖人隊(duì)）一場(chǎng)籃球賽的畫(huà)面，學(xué)生一下興奮起來(lái)。此刻我展示了這節(jié)課的主題“The basketball final”。然后我開(kāi)始播放這場(chǎng)比賽的片斷，并提出問(wèn)題：“What can the players do at half-time?What about the audience?”這一節(jié)課在生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引出的新知識(shí)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮感，在輕松愉快的氛圍中掌握了新知識(shí)，給我們的課堂帶來(lái)很大的實(shí)效性。
　　四、多媒體導(dǎo)入
　　多媒體輔助教學(xué)能為教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)氛圍、提供全新的多元化的原汁原味的英語(yǔ)及豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一種色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從辨其形，聞其音入手，進(jìn)而攝其神，使一堂英語(yǔ)課一開(kāi)場(chǎng)便聲色大開(kāi)，意味無(wú)窮。老師可以先制作一個(gè)MTV，以動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入本節(jié)課的話題，先聲奪人，既風(fēng)趣動(dòng)人，又通俗易懂，學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)了，思考與討論的環(huán)境也就建立了。如在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)（模塊一）Unit 2 “Growing Pains”這一課的Warming up時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我以一組來(lái)自電影Growing Pains的劇照引入新課，那些有趣、生動(dòng)的圖片一下子就抓住了學(xué)生的心，然后我問(wèn)：“Where do you know the pictures come from?”學(xué)生回答說(shuō)：“A film called Growing pains.”然后我又問(wèn)學(xué)生：“What do you know about growing pains?”學(xué)生說(shuō)：“Sorry，I don’t know.”然后我就向?qū)W生解釋，而后順理成章地問(wèn)學(xué)生：“What growing pains have you had while you’re growing up?”一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的興致很高，都急于表達(dá)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題，大家爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，我就有針對(duì)性地向他們提出了一些建議。這堂課取得了前所未有的令人滿意的效果。
　　當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也不能完全照本宣科。課堂導(dǎo)入因人、因時(shí)、因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里所說(shuō)的幾種導(dǎo)入方式只不過(guò)是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，為全課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。