論公共大學英語第二課堂建設的必要性

　　摘 要： 大學英語教學一直備受社會的普遍關注。一方面，如何進一步提高大學英語教學質量，采用哪些教學方法、形式及手段，才能更好地增強學習效果，一直是廣大大學英語教學工作者所關注的焦點和迫切需要解決的問題。另一方面，從我國學生的英語學習現狀來看，大部分學生對自身的英語學習現狀覺得很不理想，想迫切提高英語綜合應用能力，尤其是聽說能力。這就要求我們在教學中要適應發展的需要，滿足學生的需要，調動一切可能的方式來提高學生的聽說能力。
　　關鍵詞： 公共大學英語 第二課堂 必要性
　　
　　大學英語是一門實踐性很強的課程，而目前我國大部分高校尤其是在一些經濟比較落后的邊遠地區的高校的英語教師普遍教學任務繁重，學生人數多、班級大，要想在十分有限的大學英語第一課堂教學時間內實現《要求》所提出的培養目標是相當艱難而力不從心的，況且目前傳統的大學英語第一課堂教學在激發學生的學習熱情和參與教學過程的積極性等方面受到一定的局限，如何突破大學英語第一課堂教學局限，通過努力發掘、拓展第二課堂教學，積極有效地開展豐富多彩的第二課堂教學實踐活動來延伸、補充、加強大學英語第一課堂教學，激發學生的學習興趣和參與教學過程的欲望，發掘自主學習潛能，為學生提供更多的自主學習和語言實踐機會，使學生更主動、平等、自信地投入語言學習實踐，全面提高學生的綜合應用能力，尤其是增強聽說能力，這也是擺在大學英語教師面前的一個重點的研究課題。
　　大學英語第二課堂教學是第二語言習得研究的一個重要內容，大學英語第一課堂的教學的局限性和任務的緊迫性需要通過第二課堂教學各項實踐活動來延伸、補充、加強第一課堂教學，第二課堂教學的本質與意義也在于服務第一課堂教學。大學英語第二課堂教學強調自主學習，滿足學生的個性化發展需要，提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容，而且不受時間和地點的限制。大學英語第二課堂教學作為第一課堂教學的延續與補充，以其靈活的方式、輕松的氛圍，在培養學生創造性思維能力、自主學習能力、與他人合作能力等方面正在發揮著愈來愈重要的作用。如何營造良好的第二課堂學習、實踐氛圍是高校英語教師面臨的又一挑戰。大學英語第二課堂教學實踐研究是一片亟待開發的沃土，我院是一所初升格的本科院校，位于河北東南部地區，學生的英語基礎和水平普遍較差。絕大部分學生欠缺英語學習自覺性、主動性，普遍具有應試學習的心理和動機。因此，在別的院校比較容易開展的教學實踐活動（如英語角等），而在我院也許會相當艱難。如何調動學生的學習積極性，引導學生有效開展第二課堂教學的各項實踐活動是目前我院全體大學英語教師探討和研究的課題。我們必須從本校學生實際出發，在組織、策劃、實施等方面突出本校特色，做出成績，研究出成果，為同類院校的教學改革實踐提供可借鑒的經驗。
　　一、強化自主學習意識，提高自主學習能力。學生不是生來就知道自我管理、自我決策的，尤其是在無條件服從權威的傳統文化中成長起來的中國學生，往往傾向于別人的幫助，而不是自己主動采取措施。學生習慣于做學習的“奴隸”，而不善于做學習的“主人”，尤其是剛進入大學學習的學生對大學老師所給予的充分“自由”很不習慣，不知道如何合理安排自己的學習和生活。因此在外語教學過程中，教師的指導原則、教學方法應以培養學生的自主學習意識為中心，改變學生的依賴思想，強調自主學習的重要性，并使他們在外語學習中有意識地培養這一能力，從被引導的語言學習逐步過渡到半自主語言學習，從而最終達到能完全自主學習的能力。
　　二、立足實際，充分挖掘大學英語第二課堂教學潛力，努力發掘、拓展具有本校特色的大學英語第二課堂教學各項實踐活動。學生僅僅靠第一課堂，教科書上的語言知識學習和操練遠遠不足以真正掌握一門外語，況且，就目前而言，由于班級人數普遍較多，學生英語水平參差不齊，課時又極為有限，大部分學生在課堂上很少有更多的語言實踐機會。因此，教師要不遺余力地挖掘學生課外學習的潛力，通過積極開展靈活、多樣的大學英語第二課堂教學實踐活動讓學生學會去接受更多的知識，尋找更多的使用語言的機會。第二課堂教學具有形式靈活多樣、信息傳遞快、實踐性強等特點，能充分調動學生的主觀能動性，最大限度地調動學生學習英語的積極性。學生在第二課堂教學各項實踐活動的過程中，通過自主學習英語、體驗英語、實踐英語，不斷提高感悟語言、運用語言的能力，同時也提高與他人合作意識、合作能力、動手能力、理論和實踐相結合的能力。
　　三、進一步深化大學英語第一課堂教學改革，充分發揮大學英語第二課堂教學的作用，努力提高大學生英語綜合運用能力，尤其是聽、說能力，走出“高分低能”、“聾啞英語”教學的怪圈。長期以來，我國大學英語教學重語言的輸入，輕語言的輸出，課堂教學多以教師為中心，比較注重教師對學生的單向知識灌輸，輕學生的主體地位和主動參與。雖然教師兢兢業業地授課，學生勤勤懇懇地讀書，但絕大部分學生的英語水平很不理想，普遍存在“高分低能”、“聾啞英語”的現象，這與社會發展對人才英語素質的要求極不適應。因此，如何突破傳統的第一課堂局限，超越時空限制，努力發掘、拓展第二課堂教學實踐活動來延伸、補充、加強第一課堂教學，增強教學效果，徹底走出“高投入、低產出”的英語教學怪圈，也是我們共同關注、亟待解決的焦點問題。
　　本文希望能為新形勢下大學英語教學的改革提供一個嶄新的視角，全面提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯等綜合應用能力，特別是聽說能力。學生應聽懂英語新聞廣播，用英語與外國友人自由交流，閱讀英文報刊，欣賞英文電影并討論其主題與人物，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。
　　
　　2010年度衡水學院院級重點課題，編號：2010003。