如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　閱讀是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看是單向的，實際上閱讀也是一種交際活動，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流。
　　那么，閱讀能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？多年的實踐使我體會到應(yīng)從以下幾方面做起。
　　1.有效抓好課堂閱讀教學(xué)——精讀
　　精讀是學(xué)生語言知識的主要來源，其目的是引導(dǎo)學(xué)生分析并研討課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教師要對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點的分析講解，并通過各種類型的練習(xí)，使學(xué)生掌握其用法，以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
　　在教每篇新課文時，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀，接著做課文理解題，以檢測學(xué)生閱讀理解的情況。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀，深入理解課文，進(jìn)行分段并找出課文的中心思想和段落大意，回答難度較大的，甚至字面上找不出答案的問題。學(xué)生只有在讀懂全文并掌握其中要點和主要情節(jié)，領(lǐng)悟其中的語言妙趣之后，才能作出正確的回答。
　　2.有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀——泛讀
　　課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語言知識，而且能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中，我們要注意下面幾個問題。
　　（1）選材內(nèi)容要豐富、健康。使學(xué)生在提高閱讀能力的同時受到潛移默化的思想品德教育。
　　（2）選材難易要適中。課外閱讀的主要目的在于向?qū)W生提供大量易于自然吸收的閱讀材料，鞏固所學(xué)語言知識。如果生詞過多，內(nèi)容太難，只會使學(xué)生望而生畏，從而挫傷他們獨(dú)立閱讀的積極性。而如果難易度適當(dāng)則可以大大增強(qiáng)他們的閱讀興趣和學(xué)好英語的信心。
　　（3）選材面要廣，趣味性要強(qiáng)。讀物內(nèi)容要廣泛，題材、體裁要多樣化，如故事、寓言、英雄人物傳記、通俗的科普、歷史、地理知識及講英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣等都是中學(xué)生喜歡的題材。這些內(nèi)容會不斷增加學(xué)生的閱讀興趣，寓學(xué)于樂，既豐富了他們的外語知識、開闊了眼界，又能了解異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識。這還會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
　　（4）閱讀量要大，由量變促質(zhì)變。沒有一定的數(shù)量很難上升到質(zhì)變。現(xiàn)在學(xué)生的資料一般都比較多，因此，我會為他們從中挑選一些，并配合我們年級所征訂的《英語周報》，對學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。
　　（5）注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。
　　①要快速閱讀知其大意。學(xué)生在閱讀中千萬不能一個詞一個詞地讀，也不要用手或筆點著讀，嘴唇不要動，要養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，否則會影響速度。要擴(kuò)大視距，至少要以詞組、意群為單位進(jìn)行閱讀。不要求詞詞都懂，要培養(yǎng)學(xué)生善于快速而正確攝取重要內(nèi)容，抓住故事大意的習(xí)慣。如文中重點段、段中主題句、句中關(guān)鍵詞。
　　②培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。我要求學(xué)生在閱讀中如果遇到新詞或舊詞新義時，不要停下來死扣，更不能停下來去查字典，而要通過一些已學(xué)過的基本構(gòu)詞法或根據(jù)整句的意思或上下文來確定，對于費(fèi)解的句子同樣要利用上下文來猜測。
　　③培養(yǎng)學(xué)生理解讀物深層意思的能力。讀物中的語言并非都是一目了然的。每篇作品都有不同的寫作特點。有的開門見山，直截了當(dāng)；有的迂回曲折，內(nèi)涵深厚。有時教師要引導(dǎo)學(xué)生析疑解難，通曉全文。一篇文章絕不可能句句都有疑問。疑點只在個別句子上。教師要抓住這些疑詞難句作簡明扼要的講解讓學(xué)生明其真意，接著就文章內(nèi)容進(jìn)行串問，幫助學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容。
　　④引導(dǎo)學(xué)生利用文章后面的題目來閱讀。這些題目不僅可以檢查學(xué)生的理解情況，在讀文章之前先熟悉題目，然后帶著問題去閱讀還可以幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解所讀內(nèi)容。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生泛讀，以提高他們的理解、分析和答題的能力
　　對于不同的題目，教師要采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。
　　（1）歸納文章的主旨大意。做這類題，不僅要求學(xué)生首先看懂全文，更重要的是對文章理解透徹、全面。要特別注意文章開頭句和結(jié)尾句，因為它們往往是文章的主旨大意及測試的關(guān)鍵。還要特別注意第一段和最后一段，因為第一段通常是這篇文章要闡述的觀點，而最后一段又往往是文章結(jié)論性的觀點。
　　（2）尋找文中有關(guān)事實和細(xì)節(jié)。做這種題比較簡單。教師要指導(dǎo)學(xué)生把文中的人物、時間、地點、數(shù)字、文章的重點、重要結(jié)論、重要細(xì)節(jié)等用筆分別打上記號，以便解答問題是可以迅速找到有關(guān)部分。
　　（3）對有關(guān)事實進(jìn)行推理、判斷并得出結(jié)論。這屬于邏輯推理性問題。做這類題時，必須縱觀全文，不要主觀臆斷。要充分利用文中所給條件，進(jìn)行正確推理。要根據(jù)文中原有意思進(jìn)行判斷并作出結(jié)論。
　　（4）解答圖文并存的理解性問題。這類問題既可以檢測學(xué)生的邏輯思維，又可以考查學(xué)生的形象思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)找準(zhǔn)文字含義與圖畫示意之間的內(nèi)在關(guān)系，并要學(xué)生記住一些專有名詞的縮寫形式，以便準(zhǔn)確地解答問題。
　　（5）理解作者或文中人物未言明的態(tài)度、意圖和看法。解答這類題難度比較大。學(xué)生常常會感到文中無答案或答案不止一個，容易陷入困境。這是教師要引導(dǎo)學(xué)生以原文為依托，要從表層信息來推斷出文中字里行間未直接講明的深層含義，未言明的傾向、態(tài)度和意圖，千萬不能用自己的看法去代替作者或文中人物的看法。
　　4.復(fù)習(xí)與閱讀相結(jié)合
　　閱讀理解在如今的高考中已固定為一卷之主體，關(guān)于閱讀在英語教學(xué)中的作用和地位也早已引起師生們的關(guān)注，然而在英語復(fù)習(xí)中我們往往會忽視了閱讀教學(xué)。按傳統(tǒng)方法把詞匯和語法有重點全面系統(tǒng)地過一遍是必要的，但這種方法難免簡單重復(fù)，令學(xué)生感到枯燥乏味。
　　在復(fù)習(xí)中如能輔以相應(yīng)的課外閱讀材料，在一定的廣度和深度上再現(xiàn)教材中的詞匯和語言點，學(xué)生對這樣的復(fù)習(xí)會感到新鮮有趣，注意力高度集中，思維也能處于積極狀態(tài)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
　　總之，英語閱讀教學(xué)方法多種多樣，實踐也證明培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并非一件很難的工作，只要經(jīng)過嚴(yán)格的、科學(xué)的、多項的訓(xùn)練之后，就一定能開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的閱讀能力。