職業中學如何開展數學學習

　　職業中學數學學習是數學學習的一個重要組成部分，它具有普通中等數學的一般特征，又具有與職業教育相銜接的特殊內涵。和普通中學相比，職業中學學生的素質參差不齊，學生大多基礎知識薄弱，尤其數學學科。他們面對數學學習時，往往害怕困難，產生畏怯心理，無所適從。進入職業中學以后，在思想上又自感低人一等，自卑感較強，嚴重缺乏自信；而且心理承受能力差、自控能力弱，極易受到其他有礙學習的干擾因素誘惑和影響，很容易產生厭學情緒。加之學習上遇到問題不能解決，或者考試屢戰屢敗，進而懷疑自己的智商和能力，學習過程中又概念混淆、思路混亂、聯想散漫，總是想不到點子上，等等，這一切都對我們職業中學數學老師提出了嚴峻的考驗。我們如何開展數學教學讓學生學會學數學呢？我認為應從以下幾方面著手。
　　一、轉變人才觀、教育觀。
　　社會建設與發展不僅需要大批各層次的高級管理人員，而且需要數以億計的初、中級技術人員和技術工人。他們都是社會需要的人才。職業中學的學生在眾人眼里是中考的失敗者，他們身上也確實存在著諸如學習懶散、行為習慣差等不良習性。但作為教師，我們應該看到學生的閃光點，因為教育不是管束，而是喚醒、是發現。教師要善于發現學生心靈的火花，喚醒學生的積極性、上進心。職業中學的培養對象也是社會所需的人才，對于不同的人才，其素質、智能結構具有各自的特點，不能用一把尺子去衡量。作為教育者，我們要尊重學生，并給學生以自信，相信每個學生都能成才。所以，教育工作的重心不再是教給學習者固定的知識，而是轉向塑造學習者新型的自由人格。教師要樹立“教育不是訓練，是生活”“教育不是升學，是奠基”的教育觀，要認識到學校教育的根本任務是為一個人的終身發展奠定基礎。我們要改變目前以“知識為本”的教育思想，樹立以“能力為本”的教育觀。
　　二、融洽師生關系，加強師生交流，以便對學生進行指導。
　　教師要熱愛學生，職業學校學生更需要關懷和情感的澆灌。只有對學生付出情感，學生才能尊敬和喜歡教師；也只有以學生為本展開教學，充分尊重學生，信任學生，用吸引的方法，把學生轉變過來，激發他們學習，才能使其走向成功。教學關系在很大程度上體現為師生關系，師生關系良好，教學關系才能融洽，師生才能相互理解交流和溝通，才能找到解決問題的辦法。職高學生智力并不差，只是沒掌握學習方法，使學習成為“苦事、煩事”，因此教師指導學生如何學習非常重要。聯合國教科文組織提出的“學會學習”就是這個道理。
　　三、趣味引導，激發學習興趣。
　　興趣是學習入門的向導，它能激發學生的求知欲。只有引起學生的興趣，才能抓住學生的心，調動起學生的內在動力。在平時的教學工作中，我經常用“創設情境、設置懸念、小故事、小幽默”等形式導入新課，促使學生積極學習，并注重合理運用網絡資源，以激發學生的興趣，渲染教學氛圍，構建特定的教學情境。好的開頭是成功的一半，抓住一個學生的心要比忙著給他講述點滴知識重要得多。
　　四、實施分層教學分類指導，使不同的學生都學有所獲。
　　職業中學的學生水平參差不齊，他們掌握教學內容的速度也有很大的差異，這就要求教師進行針對性教學。分層教學是適應學生素質變化的較好模式，就是根據學生數學知識的掌握情況進行上課。首先，分層講解知識，重點講解必要的基礎知識，并要求學生記住相關的計算公式。其次，根據學生基礎、目標確定要求和掌握情況的不同，設計不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習，到提示性的變性練習，再到獨立思考性的練習，降低練習的坡度，照顧不同層次的學生，使學生保持高昂的學習熱情。最后，根據不同層次，分層考核，通過多樣的方式，多渠道的成績積累，為學生評定出合理成績，并要根據不同情況采取多種形式，多種層次的表彰、獎勵給予激勵。
　　五、將學習橫向延伸，即將學習與學生的專業橫向聯系，減少縱深引導。
　　數學的教學不能局限于課本的內容，這樣很容易使課堂失去活力，學生失去學習的積極性。我國著名的教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國著名心理學家布魯納也曾說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”職業中專的學生畢業后都是到企業從事一些操作性較強的工作，不需要很深的理論知識，但要有較強的解決實際問題的能力。所以，在教學過程中，應側重于數學知識與專業知識的橫向聯系，不必追求數學理論知識的高深性和完整性，應按照職業崗位的需要做到少而精，以夠用為度，精選適合本專業的數學知識，職業崗位需要什么就教什么，需要多少就教多少，突出數學知識在生產實踐中的直接效用性，從而既降低數學知識的難度，又突出實際運用；既提高學生學習的積極性，又有利于數學知識的掌握和鞏固。
　　六、精心設置練習，突出練習題的趣味性和層次性。
　　布魯納說：“學習的最好方法是刺激，是對所學材料的興趣。”精講之后要根據專業、學科特點留出更多的時間給學生練習，設計融科學和趣味于一體的練習題，習題要難度適宜，份量適當，具有啟發性、典型性、針對性和代表性，以充分調動他們的學習積極性，培養他們的創造力和想象力，提高發現問題和解決問題的能力。實踐證明，精講多練，理論聯系實際，有利于培養學生的學習興趣，提高他們的自學能力和實踐能力。
　　教育，乃教書和育人。教書是載體，根本目的是育人。中等職業學校的學生是以“失敗者”的角色進校的，我們不能讓他們再以“失敗者”的心態踏入社會，所以我們的職業教育要讓學生感受成功，樹立信心，讓他們以一種健康的、積極的態度去面對生活。