中職數學有效教學策略談

　　摘 要： 有效教學是當前素質教育重點關注的一項教學課題，是廣大教師追求的教學最高境界，但在實際教學中由于種種原因會出現某些偏差。作者從目前中職學校現行的教學活動實際出發，談了有效教學的一些具體策略，對于改變中職數學教學現狀具有一定的指導意義。
　　關鍵詞： 中職數學 有效教學 策略
　　
　　目前，中等職業學校的學生普遍數學基礎不好，學習缺乏積極性。中職數學課堂有效教學，能有效地幫助學生重新樹立起學好數學的自信心，滿足他們的心理需要或渴望，并成功激起和維持其學習數學的動機及興趣。在此，我結合教學實踐，談談中職數學有效教學的策略。
　　一、尊重學生主體地位，營造和諧課堂氛圍
　　教師要充分尊重學生的主體地位，在課堂教學中建立融洽的師生關系，營造積極和諧的課堂氣氛。教師與學生之間要充分展開交流，耐心地聆聽他們的想法，要對學生任何正確的反應給予積極的表示，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，不忽視和嘲笑學生的錯誤反應，多說一些肯定和鼓勵的話。當學生自主學習時，教師要巡視課堂，觀察每一位學生的學習情況，并給予及時的指導。這樣，在平等、自由、相互接納的師生關系中，營造積極和諧的數學課堂氣氛，能促進數學課堂有效教學的生成。
　　教學是教師“教”與學生“學”雙邊活動的有機結合，是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生積極主動地學習和掌握知識與技能、發展能力與體力的活動。如果只注重“教學任務”的完成，采用單一的“填鴨式”和“注入式”教學方法，而不注重與學生互動，一味地在講臺上唱獨角戲，即使教師講得再辛苦，這樣的教學也是無效教學。因此，教師要建立和諧的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，多與學生交流溝通，傾聽學生的想法，了解學生的內心世界，不諷刺和嘲笑學生，多表揚和鼓勵學生。
　　二、彌補學生知識缺失，打好堅實知識基礎
　　職業中學的學生大多在初中時對數理化就失去了學習興趣。在教學過程中，我努力彌補學生基礎知識的不足，幫助他們找回學習數學的興趣和夢想。在講解“二次函數求最值”時，由于學生二次函數知識基礎比較差，教學很難進行下去。我就很耐心地給學生補充配方、一元二次方程及二次函數間關系等方面知識，并引入二次函數的圖像和對稱軸方面知識，彌補了學生基礎知識的不足，使學生的知識形成了完整的系統，增強了學生學習數學的信心，取得了較好的教學效果。在教學過程中，我經常采用探究式學習、小組合作式學習等教學模式，不但注重對學生基礎知識的彌補，而且注重鼓勵學生發現問題和提出問題，“以學生為中心”，突出學生的主體地位，既有利于有的放矢地解決學生存在的問題，又有利于培養學生的創新能力。
　　三、選擇合適的教學內容，創新教學方法
　　教學的根本不是教材，而是學生，因此，數學教師不應照本宣科，而應善于駕馭教材，采用“寬基礎、活模塊、重應用”的教材體系。教材的內容不等于教學的內容，教師應在使用教材的過程中對教學內容進行重組和建構，并積極思考“如何教”的問題。將教學內容由“形式化”向“現實數學”轉化，對教學內容的把握應做到立足教材、優化教材。選擇合適的教學內容，將數學課程與專業課程、生活實際與社會需求有機結合起來，緊扣職業教育的核心，使教學內容具有鮮明的職教特色，為學生發展而設計。同時，還應整合教學內容，突出知識主干，突出學生的主體地位，及時調整學生生活與教學內容之間的差距，將日常生活問題轉化為教學資源，這樣才能使學生得到有效發展，才能提高數學教學的效率。例如，在講解“數列的概念”這一節內容時，教師應對概念的引入作適當的拓展：一方面從研究數的角度提出數列的概念，使學生感受到“數列”是刻畫自然規律的基本數學模型，另一方面從生活實際引入，如銀行存款利息、購房貸款等，使學生對這些現象的數學背景有直觀的認識，感受到“數列”研究的現實意義，以激發學生的學習興趣。
　　科學的教學方法是提高課堂教學效率的保證。按照教學論中“教”為主導，“學”為主體的原則，教師在教學的過程中，應根據不同專業、不同內容、不同學生的特點，采用不同的教學方法，如情境教學法、啟發探究式教學法、實踐性教學法等。同時，在數學教學中，應將各種教學方法進行優化組合，將教學方式從“教學”轉向“導學”、由“室內”轉向“室外”、從“理論知識學習”轉向“生活實際應用”，不斷地進行總結與反思、改革與創新，做到運用合理、使用高效、優化創新。
　　四、明確目標定位，實施分層教學
　　中職學生不但數學基礎差別很大，而且學習潛力、智能、個性等方面也存在著差異，這應該成為教師實施數學課堂教學的出發點。考慮到三年制中職教育的職業特色和學生特點，教師在數學課堂教學中運用具體的目標定位與分層教學策略是十分必要的。在數學課堂教學中，可以制定出三個層次目標：第一層，要求學生掌握生活中和專業基礎所需要的數學基礎知識，也就是大綱中作基本要求的數學知識，不宜過深、過難；第二層，要求學生對所學的知識會分析歸納，具有靈活應用的能力，也就是大綱中較高要求的數學知識；第三層，要求學生不但會應用數學知識解決問題，而且要為進一步發展做好準備，達到繼續升學應達到的知識難度水平。
　　總之，有效教學是中職學校教學的目標與理想，不僅僅與中職教師有關，而且需要學生的積極配合，更與師生的共同努力等許多主客觀因素有關。因此，中職學校的教師要經常學習，虛心求教，精研教法，反復實踐，不斷完善教學模式，并持之以恒地堅持下去，才能有所收獲。
　　
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