訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾

　　摘 要： “傾聽”是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極、有意義地參與教學(xué)活動(dòng)，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是非常必要的。本文就在語文課堂中如何訓(xùn)練傾聽、養(yǎng)成傾聽、吸引傾聽、樂于傾聽四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 傾聽能力 培養(yǎng)方法
　　
　　小時(shí)候，每逢雨天，大多數(shù)人都喜歡把桶、盆等器皿放在屋檐下接雨水。有句農(nóng)諺：大雨盛不到水。原來傾盆大雨之際，由于雨勢(shì)很猛，反而把原來桶里的雨水擊濺出來，雨停之后，桶里、盆里始終盛不滿水。這種現(xiàn)象讓我想起課改之后的語文課堂，我們經(jīng)常聽見討論聲不斷、書聲不斷，孩子們競相展示自己，課堂氣氛十分活躍，課堂上很難有安靜的時(shí)候，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的充實(shí)，心理恐是空蕩蕩的。這猶如“大雨中的桶，難以盛滿水”。當(dāng)然我不是反對(duì)課堂氣氛活躍，只是認(rèn)為在營造這樣熱鬧氣氛的同時(shí)，能否體現(xiàn)“此地?zé)o聲勝無聲”的境界，讓孩子們安靜、無聲地傾聽呢？
　　“傾聽”是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，可見傾聽是獲取知識(shí)的重要途徑。這就需要教師在平時(shí)做培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有心人。
　　一、課堂強(qiáng)化，訓(xùn)練傾聽
　　傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為了提高學(xué)生的傾聽能力，為了讓學(xué)生會(huì)聽、聽得明白，我作了以下嘗試。
　　1.我說你記。為了鍛煉學(xué)生的傾聽能力，我采取了我說你記的訓(xùn)練方法。一開始先選擇字?jǐn)?shù)少、意思淺顯的詞句來進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。如：“我愛媽媽。”“汽車開走了。”接著，聽寫的內(nèi)容越來越豐富，字?jǐn)?shù)也由四五個(gè)增至八九個(gè)。如：“早晨，爸爸去上班了。”這種循序漸進(jìn)的方法可培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的良好習(xí)慣。
　　2.聽后復(fù)述。聽和說是連在一起的，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。為此，我常選擇有趣的故事講給孩子們聽，如《喜羊羊與灰太狼》、《白雪公主的故事》等。神奇的童話故事更能吸引孩子們的注意力。我用錄音機(jī)播放完故事后，先讓他們嘗試說一說，但這種復(fù)述不是一步到位的，起初只是提幾個(gè)簡單的問題，如：這講的是誰的故事？最后它們?cè)鯓恿耍恳砸龑?dǎo)孩子們專心聽，認(rèn)真記。漸漸地，我提問的內(nèi)容豐富起來，由為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)故事、事情的經(jīng)過是怎樣的擴(kuò)展到它們之間精彩的對(duì)話。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，在大家互相說的過程中一個(gè)完整的故事便形成了。由此學(xué)生從專心傾聽向簡要復(fù)述又邁進(jìn)了一步。
　　3.游戲活動(dòng)。教師可開展一些豐富多彩的活動(dòng)，如：“課文誦讀賽”、“講故事”等，并制訂比賽規(guī)則，如：參賽的學(xué)生說錯(cuò)字、說錯(cuò)詞都要扣分。這樣的活動(dòng)，大部分學(xué)生都能夠積極參與，“裁判員”更是豎起了耳朵認(rèn)真傾聽以行使自己的權(quán)利。長期訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)更加重視同學(xué)的發(fā)言，提高專注傾聽的能力。
　　二、榜樣示范，養(yǎng)成傾聽
　　現(xiàn)在提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽。在課堂上，教師要以聽眾的角色認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言。用側(cè)身傾聽、點(diǎn)頭微笑、交換眼光、舉目凝視等非言語信號(hào)或簡短恰當(dāng)?shù)难哉Z：“我理解你的話。”“你聽得真用心。”對(duì)學(xué)生的發(fā)言及傾聽表示支持。教師的認(rèn)真傾聽可以給回答問題的學(xué)生以鼓勵(lì)、支持和尊重，同時(shí)，其他學(xué)生看到教師認(rèn)真傾聽也會(huì)不自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)。教師這種以身作則的行為，可以很好地起到模范的作用。只有教師有效地傾聽，才能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，才能給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
　　如在討論“假如天上的星星掉下來，你會(huì)怎么辦？”時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，有的說我要把星星串成項(xiàng)鏈送給媽媽，有的說要把星星穿成一串裝飾房間……這些想象富有童趣，真是棒極了。在我正準(zhǔn)備見好就收的時(shí)候，突然角落里發(fā)出一種聲音：“老師，我不同意他們的做法。”這時(shí)，如果我果斷地結(jié)束這場(chǎng)討論，就可能永遠(yuǎn)聽不到他的原因。于是我靜下心微笑地問：“你能說說為什么？”“我認(rèn)為星星有生命，我們不能把它打開，這太殘忍了。”學(xué)生那一臉認(rèn)真的神情讓我感動(dòng)。我慶幸自己能耐心聽完，這是一個(gè)有愛心的孩子。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師就必須言傳身教，先做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。
　　三、及時(shí)評(píng)價(jià)，吸引傾聽
　　正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。在教學(xué)時(shí)我注意觀察，了解學(xué)生聽的情況，并及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真聽的孩子，如：“你聽得最認(rèn)真了！”“這么小的區(qū)別都被你聽出來了，你的小耳朵真靈！”……這些評(píng)價(jià)一下子就把孩子們的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，一個(gè)比一個(gè)聽得認(rèn)真。記得一次上課時(shí)，我故意說錯(cuò)了一個(gè)詞：“夏天，梅花在墻角悄悄地開放了。”坐在角落的一位同學(xué)連忙舉手說：“老師錯(cuò)了！梅花是冬天開放的。”于是我及時(shí)夸獎(jiǎng)：“哇，你的小耳朵真靈敏。”并且把一顆“傾聽星”獎(jiǎng)勵(lì)給他，全班同學(xué)都羨慕極了，這樣就促使學(xué)生更好地傾聽。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽
　　我常帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然中，引導(dǎo)他們傾聽大自然的聲音，如：雷雨的隆隆聲、小河的嘩嘩聲、樹葉的沙沙聲，讓他們樂于用耳朵去了解事物，邊傾聽邊想象。如在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，借助課件讓學(xué)生傾聽秋風(fēng)的聲音，并精心設(shè)計(jì)動(dòng)畫讓學(xué)生大膽想象。孩子一見，喜歡得不得了，在傾聽中快樂地寫起了詩：
　　聽聽，秋的聲音，果子從樹上落下，“咚咚”是和樹媽媽告別的聲音。
　　聽聽，秋的聲音，青蛙敲敲肚皮，“呱呱”是和小河告別的聲音。
　　聽聽，秋的聲音，秋雨從天上落下，“沙沙”是告訴人們秋天來了……看著孩子臉上蕩漾著滿意的笑容，我也似乎聽到了美妙的聲音，似乎瞧見了秋天最美麗的畫面。
　　又如在教學(xué)《掌聲》時(shí)，借助課件創(chuàng)設(shè)了兩次掌聲響起的情境：你聽出第一次的掌聲全班同學(xué)要告訴英子什么？（孩子們說：這是鼓勵(lì)的聲音；這是同學(xué)們希望她勇敢站起來的聲音；這是大家支持她，相信她的聲音……）第二次創(chuàng)設(shè)的情境是當(dāng)英子演講完后同學(xué)們的掌聲再次響起的聲音。讓同學(xué)們?cè)賮砺犨@又是一種怎樣的聲音？（這是贊揚(yáng)的聲音；這是為她能戰(zhàn)勝自己而感到驕傲的聲音；這是夸她真棒的聲音……）在傾聽中他們有了不同的感受，這就是傾聽的魅力，從而讓學(xué)生樂于傾聽。
　　一次次的傾聽，帶來一次次的收獲。在語文課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓課堂煥發(fā)無限生機(jī)。