構(gòu)建語文綠色課堂的策略

　　“綠色”的本義是指一種顏色。當今天世界因全球經(jīng)濟、人類生活環(huán)境、社會環(huán)境的變化、人類文明的進步而賦予“綠色”更多的意義，更廣更深的含義，更濃厚的人文性的含義。現(xiàn)代對“綠色”的解釋有：健康的、進步的、可持續(xù)發(fā)展的、環(huán)保的等意思。因此，我們也根據(jù)新時代教育改革發(fā)展的需要和培育全面和諧發(fā)展人才的社會需要，提出構(gòu)建“綠色課堂”。從課堂的各個環(huán)節(jié)看來，“綠色課堂”應協(xié)調(diào)平衡各種主客觀因素，以促進學生自由、主動、健康發(fā)展的一種特殊的教學環(huán)境。在語文課堂教學中，如何改變傳統(tǒng)教學方式，樹立“綠色教育”理念，讓語文課堂更加充滿生機和活力，讓語文課堂成為“綠色課堂”，是需要我們廣大中學教師共同探討的問題。
　　一、構(gòu)建綠色課堂的基本原則
　　1.學生本位原則。
　　綠色課堂是把學生作為課堂主人的課堂環(huán)境，它以學生為本位，在設置的過程中充分考慮學生，力求實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的互通互融，力求彰顯每一個學生的獨特的個性，讓這種課堂的綠色環(huán)境作用于每一個學生，產(chǎn)生認同和順應，還學生以課堂主人的本真地位。
　　2.尊重學生原則。
　　學生是整體的人，有學習的能力，有探究的欲望，有創(chuàng)新的潛能，有獨特的個性，這就要求教師必須建立正確的學生觀，真正做到尊重學生、信任學生。自主學習和自主探究，暢所欲言地發(fā)表意見和參與討論在自由的時空中才能實現(xiàn)。
　　3.依靠學生原則。
　　綠色課堂作為一種環(huán)境刺激與學生之間有一定距離，要縮小這種差異，只能依靠學生，依靠學生的參與。環(huán)境育人，人又創(chuàng)造環(huán)境，依靠學生實際體現(xiàn)學生與環(huán)境的共生性，在一系列的參與中，學生與環(huán)境之間的距離感會開始縮小，外在的社會規(guī)范與學生的天性會得到統(tǒng)一。
　　二、綠色課堂的構(gòu)建策略
　　1.創(chuàng)設情境，構(gòu)建和諧的師生關系，讓學生享受學習。
　　情感對教學起到催化作用，高中生正處于成人的過渡階段，生理心理發(fā)展正逐步走向成熟。學生在和諧的學習環(huán)境里，可以感到自身的價值，愉快地投入學習。高中語文教學要在知識與情感的交織螺旋上升過程中完成教學目標。師生在真誠、尊重、和諧的氛圍里學習，可以達到較好的學習效果。首先，要對學生，對教學充滿熱情。凱洛夫說：“感情有著巨大的鼓舞力量。”情感是教學的催化劑，是教育的原動力。老師的情感和態(tài)度對學生的學習起著至關重要的作用。在課堂上，老師真誠的笑容，鼓勵的眼神，肯定的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。在這其中，肯定鼓勵的評價對增強學生的自信心，促使學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛尤為重要。在課堂教學中，教師應時刻注意運用肯定鼓勵的評價方式，不斷激勵學生進行學習和探究。如果讓學生在課堂上感覺到有希望有希望，有盼望，有信心，那么和諧的教與學的課堂氛圍也就自然產(chǎn)生了。其次，在教學中要尊重每一個學生，尊重學生的人格和思維方式。學生對課文內(nèi)容有不同的理解，我不將自己的觀點強加于學生，而和學生一起談認識，說感情，在融洽的氣氛中，師生一起學習。在教學中還注重學生的情感渲染，對學習上有優(yōu)越感的學生加強引導，以防他們驕傲自滿，鼓勵他們在搞好自己學習的同時，積極幫助學習困難的學生；善待那些成績暫時落后，心理有自卑感的學生，多關心他們，設計課堂活動注意分層，循序漸進，幫助他們進步。
　　2.給學生留足自主支配的時間和空間，樹立學生本位的價值觀。
　　生命的發(fā)展離不開充足的水分和空氣，學生的學習不能沒有充裕的時間和空間。在語文教學課堂中，學生都希望老師在教學過程中盡量給他們多一點思考時間，多一個活動的空間，多一次表現(xiàn)的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主學習的天地。在語文課堂中，教師要充分考慮到學生發(fā)展的多種需求，給學生足夠的自主支配的時間和空間，把課堂設置成豐富多彩的活動平臺，鼓勵學生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果，使不同層次的學生都能發(fā)揮自己的潛能，從集體活動中、自主合作中、探究思考中獲得收益。
　　3.發(fā)掘教材，豐富形式，陶冶學生的情操。
　　在高中語文教材中，蘊含著許多創(chuàng)造與發(fā)揮拓展的因素，教師要引導學生探究教材中知識之外的情感與價值觀，使他們受到感染熏陶。我在語文教學中注重結(jié)合教材，進行一些有效的拓展活動，提高學生的實踐能力。例如：教學“青年在選擇職業(yè)時的考慮”這一課時，我讓學生組織一場“我的未來”表演競賽，將全班學生分為4個組進行團體角逐，每一個小組的成員都進行分工，沒有哪個學生閑著，并且都認真地準備，結(jié)果各個學習小組是“八仙過海，各顯神通”，有的小組進行了暢想未來內(nèi)容的詩歌朗誦，有的選取謳歌青春內(nèi)容的歌曲，用小組合唱的形式表演了節(jié)目，有的以宣傳簡報的形式，表達了對未來的期盼。在這一節(jié)課中，學生是愉快的，收獲也很大，大家體驗到了自己的潛能，并受到了馬克思主義職業(yè)觀點的教育，對其將來職業(yè)選擇趨向起到了較好的引導作用。
　　4.多方參與，立體評定，建立科學的評價體系。
　　評價是影響學生發(fā)展的重要因素，評價可以使師生之間產(chǎn)生心靈共鳴，激發(fā)學生進步發(fā)展的動力。我在高中語文教學實踐中，不斷進行探索嘗試，努力構(gòu)建立體、綜合、科學、規(guī)范的學習評價體系。例如在教學中評價學生時，過程與結(jié)果并重，既結(jié)合平時各種知識考查考核對學生知識點掌握情況作出終結(jié)性評價，又結(jié)合學生平時學習態(tài)度、學習能力等方面對學生進行綜合評價；既注重了學生語文知識的掌握程度評價，又注重了學生語文學習能力培養(yǎng)以及思想價值觀引導方面的成效評價，綜合各方面因素，對學生學習活動進行全面客觀的評價，建立高中語文科學的評價體系。
　　綠色課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展和人類社會生活發(fā)展的必然產(chǎn)物。綠色課堂是更活潑、更自主、更和諧的課堂，是教育可持續(xù)發(fā)展的課堂，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學生的課堂，是培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的課堂。“一切為了學生的發(fā)展”，“為了學生的一切的發(fā)展”，構(gòu)建綠色課堂，促進學生的全面和諧發(fā)展，構(gòu)建這一賦有時代特征的教育教學模式將是我們不斷的追求。