如何構建高效的美術課堂

　　摘 要： 美術課是對學生進行美育的重要途徑，對于陶冶情操、啟迪智慧、全面發展具有重要作用。近年來，我國初中階段的美術教育已被歸入素質教育范疇，得到迅速發展。但是，廣大農村和邊遠山區的中學美術教育由于不參加中考，仍然處于被冷落的地位，成為義務教育階段十分薄弱的環節，導致美術教師思想松懈、認識錯位，成為“當一天和尚，敲一天鐘”的安樂主義者。本文對如何構建高效的美術課堂進行了探索。
　　關鍵詞： 美術教學 高效 構建
　　
　　美術學科不再是單純的技能學科，而是具有人文性質的課程，是一種文化學習。它不但承擔著幫助學生建立完整的人生價值觀，并內化地陶冶其人格情操的教育任務，而且承擔著人類文明的傳承與發揚的教育任務。學校應該充分認識美術學科的重要性，對學生發展的重要性引起高度重視并給予大力支持，踏實順利地開展這門課程，而不是流于形式。
　　一、運用置疑的教學方式，喚起興趣
　　興趣即積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向是在社會實踐中發生、發展起來的。人在各種實踐活動中可能形成各種興趣：有由事物或行動本身引起的直接興趣，也有由事物或行動的目的和任務引起的間接興趣；有產生于活動過程中在活動結束后即消失的短暫興趣，也有成為個人心理特征的穩定興趣。卡耐基說：興趣是一切事業成功的先決條件。“學起于思，思源于疑”，問題是思維的火花，在教學中教師應該努力為學生創設敢想善思的良好情境，激發學生探究的興趣與愿望，有效地置疑問難，迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，幫助學生尋找知識的已知與未知之間的聯系。同時教師要用婉轉語言（如:很好、很棒、假如、會更好）對學生所提出的各類問題給予充分的肯定和適當的引導，形成能力的動力源。
　　二、運用多樣化的教學模式，創造空間
　　為促進學生個性的發展，在實施教學活動時，教師要突破封閉的課堂教學限制，打破教室對于師生的限制，結合課堂活動及興趣小組活動模式，讓學生走進自然、走進生活去感受美、發現美及表現美。鼓勵學生自主選擇感興趣的學習內容，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位；實施室內與室外、課內與課外相結合的教學組織形式，使學習任務可以在一堂課內完成，也可以在幾堂課內完成，甚至是更長時間，如引導學生開展主題性學習、單元化學習。單元化學習即課題化的研究性學習，為學生個性的發展拓展時間和空間。同時充分利用現代科技手段，利用學校的多媒體及網絡設施開展網絡教學，用以拓展時空教學空間。教室是我們實施教學內容的重要場所，但外面的世界更精彩，要帶領學生走出課堂，走出校園，走進大自然，減少束縛和壓抑感，為學生創設敢于表現、樂于表現的空間，營造自由、大膽創作的良好氛圍，從而增強美術課的教學效果。如在《畫嗅覺》一課中，我帶領學生走出教室，來到學校花園中，讓學生一邊聞聞身邊不同的花的香味、草的氣味，一邊說說不同的感覺，盡情地感受自然中一切美好的事物，再進行創作，使學生的想象力得到很好的發揮，受益終身。
　　三、運用生活化的教學內容，立足實踐
　　美術教學“生活化”是將美術教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。新課程理念強調課程與學生生活經驗的緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類生活的熱愛及責任感，發展創造美的能力。《美術課程標準》明確提出美術教育改革的方向與“生活化”要求，這成為美術教學的指導思想。美術教育必須從生活出發。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發，在生活中進行并回歸生活。生活的世界是人的世界，是由人的活動所展開的世界，人是活動的主體，只有主體在活動中理解生活，逐步淡化知識的教化，張揚主體者的自我發現、自我理解、自我嘗試，才能主動地融入生活情境中并學會生活。
　　四、運用電教化的教學手段，顯示直觀
　　在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。
　　五、運用激勵化的教學語言，樹立信心
　　“水不激不躍，人不激不奮”。一個人在沒有受到激勵的情況下，能力僅能發揮20%—30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到80%—90%，甚至更高。因此，激勵是美術課堂教學中不可輕視的重要手段。現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”美術教育的宗旨和靈魂就是培養與挖掘學生的創新能力，違背這一點，美術教育就失去應有的意義性。在美術教學中我們經常通過鼓勵學生自我實踐來激發學生的參與和創造意識。第一，鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。第二，鼓勵學生多寫生， 大自然是一切藝術創作的源泉。
　　總之，沒有靈活多樣的教學方法，就不能很好地完成教學任務，高效的美術課堂便是一句空話。在美術教學過程中，只要我們不斷采用靈活多樣的教學方法，不斷優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，就能有效提高教學效益，豐富學生的感性認識，開拓學生的視野，激發學生的興趣，進而構建高效的美術課堂。