教師在綜合實(shí)踐教學(xué)中的作用

　　萊科克曾經(jīng)做過一個(gè)試驗(yàn)：他用一個(gè)歷史事件內(nèi)容，讓學(xué)生探索一個(gè)戰(zhàn)略問題的解決辦法，學(xué)生分為5組：第一組，完全自己發(fā)現(xiàn)，無人指導(dǎo)；第二組，給予簡單形式的指導(dǎo)；第三組，除了形式指導(dǎo)外，再作原則指導(dǎo)；第四組，除形式與原則指導(dǎo)外，作文字解釋；第五組，除第四組的各種指導(dǎo)外，再加口語指導(dǎo)，結(jié)果第五組的成績進(jìn)取優(yōu)，這個(gè)例子說明在綜合實(shí)踐教學(xué)中，如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，沒有認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)，即便是運(yùn)用講授法，也不能突出學(xué)生的主體地位，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，仍然不會(huì)有好的教學(xué)效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在總結(jié)近幾年中小學(xué)活動(dòng)課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種課程組織形態(tài)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中無不以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)思想作指導(dǎo)，因此，開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在采用多種方法和誘導(dǎo)學(xué)生思維的同時(shí)，必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，具體來說，在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用主要從以下幾個(gè)方面顯現(xiàn)出來。
　　1?郾精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃
　　制定計(jì)劃是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)為目的，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，這對綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來說，尤其需要活動(dòng)前進(jìn)行精心計(jì)劃。
　　（1）制定明確的活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能做到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、探究學(xué)習(xí)的能力。
　　（2）確定好活動(dòng)的主題。根據(jù)學(xué)校課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)理念，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，開展系列活動(dòng)，開展好社會(huì)調(diào)查，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出主題創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，確定主題，針對遇到的和發(fā)現(xiàn)的問題，確定不同的活動(dòng)主題，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。
　　（3）選擇正確的評價(jià)方案。學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)過程，同時(shí)兼顧活動(dòng)結(jié)果，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)科學(xué)合理，把學(xué)校變成學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的場所，這包括：教師要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，并在活動(dòng)之前用這些活動(dòng)對學(xué)生所具有知識水平和種種能力作評估，教師要設(shè)計(jì)出一些適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏肀O(jiān)測學(xué)生在活動(dòng)中在知識理解和能力上的進(jìn)步，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，感受豐富的過程性體驗(yàn)，拓展學(xué)生活動(dòng)的視野，隨機(jī)展示，滿足學(xué)生對評價(jià)的需要。
　　2?郾選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開大量的教學(xué)材料，但綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有傳統(tǒng)的教材，它需要教師根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)社區(qū)環(huán)境特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，精心和組織教學(xué)材料。一是所選教學(xué)材料源于生活，緊緊圍繞組織開展教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的自主性，才能有利于學(xué)生個(gè)性、獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展；二是教學(xué)材料要能引起不同年齡或能力懸殊的學(xué)生的興趣，讓他們自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供了廣闊的空間；三是材料間能發(fā)生多種相互作用，形式不同的聯(lián)系方式，以便學(xué)生借此運(yùn)用多種途徑，進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
　　3?郾做好教學(xué)組織安排
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是協(xié)作性的活動(dòng)，課堂上個(gè)人和小組之間進(jìn)行互相啟發(fā)活動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生人人都要參與活動(dòng)。分小組時(shí)，小組的規(guī)模要根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好等條件來確定，讓學(xué)生從封閉式課堂走向開放式課堂，如到圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)吧查資料，走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查、采訪、參觀、考查，自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，投身社區(qū)進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。
　　教師要正確引導(dǎo)學(xué)生做好綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)交流，從靜態(tài)的交流看，如墻報(bào)展示、手抄報(bào)展示、實(shí)物展示等；從動(dòng)態(tài)的交流看，如小品、答辯、討論、演講等，使學(xué)生既有實(shí)物的呈現(xiàn)，又有方法的交流，還能在交流中有情感、體驗(yàn)的分享。
　　4?郾正確指導(dǎo)教學(xué)過程
　　在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生活動(dòng)過程的控制與指導(dǎo)至關(guān)重要，教師要科學(xué)地、不停地作出各種決斷。例如：應(yīng)該在什么時(shí)候確定主題，小組合作探究時(shí)，什么時(shí)候允許學(xué)生探究他們個(gè)人感興趣的東西，以及如何抓住機(jī)會(huì)、展示自己、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師必須解決好既引導(dǎo)學(xué)習(xí)為達(dá)到一定目標(biāo)而努力，又允許學(xué)生確定他們自己的目標(biāo)為之而奮斗這個(gè)難題；還要解決既需要時(shí)間讓學(xué)生對某個(gè)有興趣的題目更深一層地探討，又需要及時(shí)把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到有待學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上的難題；還要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的種種問題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
　　概言之，在每次教學(xué)活動(dòng)中，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過教師有效指導(dǎo)，從模仿到主動(dòng)，保質(zhì)保量地開展實(shí)踐活動(dòng)。教師要樹立起一種觀念：向綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程要效率，要不斷提高教師的教育科研能力，更新觀念，使綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資源得到更大的開發(fā)和利用。