現代信息技術在中學物理教學中的應用

　　摘 要： 當前，計算機網絡技術迅速發展，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而為課堂教學注入了新鮮的活力。計算機多媒體輔助教學是現代科技發展的結果，是當今教育資源優化的產物，是中學教師必須掌握的一門教學技能。
　　關鍵詞： 現代信息技術 中學物理教學 應用
　　
　　物理學是現代科學技術的基礎科學，作為基礎科學的物理教育別無選擇地被卷入這場競爭中來。為了適應科學技術發展對中學物理教育的挑戰，中學物理的教學手段、教學方法、教學模式和教學觀念都必須進行全面改革。計算機網絡技術的出現，在這些方面進行了一場全面、深入的歷史性變革。而采用多媒體手段后，由于其聲音和圖像并茂的特色，刺激不單一，從而使得由刺激內容引起的有意識心理活動始終處于優勢興奮狀態。在教學實踐中，我探討了計算機多媒體在物理教學中的應用，下面談一談自己的體會。
　　一、現代信息技術的應用可激發學生學習興趣
　　物理學本身是一門實驗科學，許多物理知識的理解是要依靠直觀的實驗做基礎的，但在中學教學中有很大的一部分實驗，尤其是微觀實驗是無法實現或較難實現的，不做實驗就會對學生掌握知識和教學效果帶來很大影響。以往遇到這種情況，多是教師對著掛圖或書中插圖講實驗，學生沒有形成具體的認識，較難接受。教師利用微機則可以化小為大、化遠為近、化機械抽象為生動具體，使本來看不見或者不清的東西變為具體形象的動畫片，利用動畫作為中介，逼真地展現在學生面前，幫助學生理解掌握物理知識，從而可以給學生提供大量的感性材料，豐富教學內容，幫助學生形成科學概念，深刻理解較抽象和較復雜的教材內容。例如：在《照相機》一節的教學中，利用照相機照相時，由于在照相機膠片上所成像的大小是隨被照物體到鏡頭的距離的變化而變化，而像的這種變化是學生在外部不易觀察的。這時，將其做成動畫，像的這種變化就顯而易見了。這樣可以防止學生產生厭學的心理，從而調動學生學習物理的積極性，激發了學生學習物理的興趣。
　　二、現代信息技術運用可以改善教學手段
　　從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習慣于靜態分析，而對于許多“瞬變”的物理現象，認及一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此，運用多媒體計算機則能模擬常規教學手段難以完成的演示、實驗，從而變復雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學難點提供新的有效途徑。比如，“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達到理想效果。我用Authorware事先畫好相應的光路圖，再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時，我根據需要可以進行一塊或幾塊播放，而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此，我們通過多媒體計算機，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態形式進行階段性分析、觀察和研究。這種既可表現宏觀又可表現微觀的方式，非常有利于引導學生認識物理現象和規律。
　　三、現代信息技術運用實現理想化無法做實驗
　　理想化模型是物理研究中的一個很重要的方法，中學生物理教學中有許多有關理想化的詞語。比如：光滑、空氣阻力不計、勻速直線運動等。但我們都知道這些詞語中無法找到完全相符的實例。這時我們就可以利用計算機教學把這些理想化的實驗進行到底。比如在講牛頓第一定律時，小車在光滑的水平面上做勻速直線運動，這一實驗就可以利用計算機來模擬了。在物理教學中有些小實驗是演示實驗，有些是學生實驗。但有些實驗是不能做的，比如托里拆利實驗。這個實驗中要用去水銀，我們都知道水銀是重金屬，對人的身體有害，這個實驗是不能給學生做的，那怎么辦呢？這時，我們就可以從計算機上找到一些有關托里拆利實驗的視頻讓學生觀看，讓學生直觀地看到大氣壓可以支持760mmHg。大氣壓能支持多高的水柱呢？這個實驗也沒有辦法去做，我們同樣也能找到視頻讓學生觀看，學生一看就知道了。這樣遷移實驗，對教學都會起到很好的幫助作用。
　　四、現代信息技術運用使學生更加主動地學習和思考
　　現代信息技術的運用是為了讓學生更好地學習，使學生在精心創設的環境中，更加積極主動地學習和思考。因此，我們不能以多媒體課件的演示，去掩蓋或代替學生的思維活動過程，也不能過分地追求形象直觀，從而削弱了學生抽象思維能力的培養。更不能面面俱到、“和盤托出”，剝奪了學生的思維空間和想象余地。例如，在《電容 電容器》的教學中，因學校試驗條件的限制，“電容器充放電”試驗現象不明顯，作為試驗的補充，播放電容器充放電的畫面：閉合開關，形成充電回路，給電容器充電，觀察電表的指針變化；改變開關的連接方式，使電容器形成放電回路，觀察電表的指針變化。我通過以上畫面的演示，讓學生從感性認識中理解電容器充放電過程中極板電荷、電路電流、極板電壓的變化和能量轉化，使學生一直都處于一種積極的思維狀態之中，電容器充放電規律得來也水道渠成，充分體現了學生的主體作用。
　　五、現代信息技術的網絡資源提高課堂教學效果
　　進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點。例如：中國中小學教育教學網（ http://www.k12.com.cn）教育資源庫物理學科、廣東教育資源網（http://www.edu123.com）資源中心物理學科、中國物理教育網（http://www.cpenet.org）等可謂是一個完整的中小學教學數字資源庫，它為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態的更新之中。通過下載這些優秀課件、優秀習題再作進一步的組織、加工就能設計出適合自己風格的課件來。這些課件活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節阿基米德原理做好理論基礎，而這一切都是傳統教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此能達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。
　　總之，現代信息技術應用于物理教學中，能促進學生知識和能力的發展，易于激發學生的學習興趣，為學生提供了有利的條件，將使中學物理教學產生一場深刻的變革。作為現代化的中學物理教師，在教學實踐中我們必須不斷努力，充分發揮現代信息技術的輔助作用，提高教學效益，更好地促成學生的認識飛躍，完成意義建構和能力、意識的培養。
　　
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