高中歷史課復習的一些做法

　　復習伴隨著新課程標準的出臺，歷史教學在悄然地發生著變化，歷史復習課的教學也是如此。下面談談我在實踐中的一些做法。
　　一、認真研讀教材，適當參考別人的經驗
　　在課程標改革之下，出現“一標多本”的現象，除人教版之外，還有蘇教版、岳麓版。為了更能抓住知識復習的核心，我盡可能把各版本的教材都放到一起，查閱本知識體系，比較其中的異同，找到適合學生認知結構的歷史教學知識。我始終認為只有自己真正理解和掌握了，才能教會給學生。否則以己昏昏，焉能使學生昭昭。除此之外，我還查閱了這方面相關的書籍、注解，和其他教師在上本單元時的教學設計和課件，從中汲取上課時所需要的新理念和好的處理教材的方法。在認真學習和思考的過程中，有些上課的思路就慢慢地清晰了。比如，我在看其他教師的課件過程中就發現，他們對于情感態度價值觀的關注較少，尤其是學了本單元知識對于學生有哪些積極的意義方面談得不多，我想或許可以在這些方面有所突破。
　　二、從“注重強度”到“注重效率”
　　實踐證明，單靠延長學生滯留學校的時間、加班加點、加大學生學習強度，并不能取得令人滿意的教學效果。科學備考、注重實效才是取勝之道。如何提高效率？一是要通過對課標、考試大綱和多種版本教材的研究，從中發現、提煉核心知識點、主干知識。二是要突出課堂教學主陣地，全面提高課堂教學效率；復習課要注意精講多練，“精講”要講得必要、講得明白、講得精彩，“多練”要強調用問題來驅動學生學習，使課堂充滿探究的氛圍。三是要加強學生考試技能的培訓，要特別重視非選擇題答卷規范化的訓練。為此，要求學生做到：其一，嚴格按照答題紙的注意事項和要求作答，特別是不要超出答題區域；對應好答案與設問的順序，以防顛倒錯位。形式上要段落化、序號化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號自成一個段落，使段落分明、條理清晰；“序號化”指回答問題的各個并列要點之間用①②之類序號分隔，使要點突出，一目了然；“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。其二，答案內容要面全、點齊、話簡。“面全”指所回答問題角度齊全；“點齊”指所回答問題的要點齊全，在把握不準的情況下，可比預測的要點多出1—2個要點，以免失分；“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，用史實說話，避免文學化語言。
　　三、從“閉目塞聽”到“關注熱點”
　　以往，我們經常用“以不變應萬變”、“以本為本”的態度對待各種熱點問題，兩耳不聞窗外事，照樣能指導學生參加高考。新課程背景下，這種態度顯然是不對的。熱點問題是歷史命題不可回避的興奮點，熱點是加強歷史與現實聯系“橋梁”，它能充分體現史學“學以致用”、“以史為鑒”的功能。尋找熱點要注意把熱點問題與歷史學科基礎知識聯系起來，找準熱點與學科知識的聯結點（切入點）。具體地說，要求依據歷史學科特點，就某一熱點問題，研究其可能從哪些角度設問，涉及哪些知識點，怎樣規范答題，切忌泛泛而談、過于空洞抽象。要把熱點問題考點化，并設計成具體的題目，有針對性地對學生進行訓練。以熱點問題為背景的試題，其設問的角度大都很小、很具體，這就要求學生在回答這類問題時一定要注意“就事論事”。
　　熱點問題除了我們平常所講的“社會熱點”外，還應包括“學科熱點”。關注“社會熱點”要結合時事政治、經濟文化、社會生活等當今世界各個方面。關注“學科熱點”，要結合學術研究動態、課程改革動態、高考試題研究等方面。關注“學科熱點”時要注意：一是學術動態要與歷史教學實際適當聯系；二是課改動態要與教育法規相結合；三是試題研究要與新課程改革省份高考試題特點相結合。
　　四、關注課的導入
　　導入猶如戲曲表演中的鍥子，鍥子的好壞關系到整個戲曲演出能否成功。一節課的導入亦是如此，導入是否精辟、恰當、合適，關系到能否一上課就抓住學生的思想，最大限度地使學生跟著教師的思路，完成相關的教學任務。有些教師平時上課就不是很關注或不關注，更何況是復習課，往往上課是就一句話：“今天我們來復習××。”“今天我們來學習××。”等等，然后直接上課。這節課學生本身就關注不夠，再加上知識點不易掌握，勢必會產生抵觸情緒，因此，必須一開始從氣勢上就讓學生引起共鳴。
　　五、注重復習方法
　　近年來隨著高考改革的不斷深入發展，高中歷史知識的理論性和實用性越來越強，越來越偏重考查學生的分析和解決問題的能力。有什么辦法在有限的時間里提高高中學生歷史復習的質量呢？這就需要運用適當而有效的復習方法。運用正確的復習方法，具體的復習方法是多種多樣的，我通過多年來的高中歷史教學實踐，總結出基本的復習方法有以下幾種。
　　1.搜集和處理材料的方法。近幾年的高考，材料題明顯增多，而許多學生在復習過程中往往會接觸到從來沒有看到過的材料。面對這些陌生的材料，首先學生要利用復習的時間大量搜集各歷史階段的有關材料，這些材料可以從圖書館或網絡等途徑得到，這種不僅可增加歷史知識，而且可對各歷史階段歷史特征和概貌有了更多的了解。其次是在解決歷史材料題時，首要的是對所給出材料的中心內容要歸納出來，然后根據材料盡可能把材料放回到教材中去。在答題時，一般答案有兩種可能，一種是答案是材料本身的歸納，另一種是從相關教材中來。
　　2.閱讀材料的方法。這里說的材料，主要指的是歷史教科書，閱讀歷史教科書是復習歷史的最基本的方法之一。近年來高考的歷史內容給我們的啟示是歷史高考試題越來越偏向教科書的基本知識，尤其是高考選擇題。要想盡快地掌握課本知識，主要是靠閱讀教科書。一般地說，閱讀包括認讀和解讀，認讀是要搞清歷史課本的基本知識，如歷史人物、事件，歷史事件的原因、經過和結果，等等。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀教科書各階段內容的內在含義，這就是解讀。此外，為了提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的記錄，如劃線、標符號、寫批注待等。
　　3.觀察的方法。高中歷史課本的內容，其信息承載的形式是豐富多彩的，除了許多抽象的文字外，還增加了很多具體的歷史畫面展現出來。如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對于這些形象化的學習材料，廣大中學生不要忽視它，在復習時要注意對它們進行觀察，從觀察中獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史情境和氛圍。在對這些形象化的材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌，又要關注有關細節，尤其是其中的細微特點，觀察時也要動腦思考，并與所學的文字材料聯系起來。
　　4.練習法。高中歷史復習中的練習對于歷史知識的鞏固、技能的運用是很重要的。在練習中，重要的一點是要學會練習，練習的目的：一是加深對所學歷史知識的理解；二是通過練習學會對歷史知識的實際運用，并能將歷史知識系統化和條理化；三是通過練習發現自己的不足，及時查缺補漏。因此，在練習的方法上，首先要選好練習的材料，不能盲目。因為市面上對高中復習的練習題非常多，如果不慎，不僅浪費時間，而且會影響復習的效果。其次要學會審題，特別是要明確題干含義及要求，熟悉各種題型的特點和規則，按照要求進行答題，提高答題的準確性和完整性。