對新課標下高中體育課堂教學的認識

　　體育亦稱體育運動，是人們根據社會生產和生活需要，遵循人體生長發育和機能活動規律，以運動為基本手段，為增強人民體質、提高運動技術水平、豐富文化生活而進行的一種有意識、有組織的身體運動和社會運動。由此可看出，體育是一種社會文化現象，自古就是人們鍛煉身體、增強體質、延長生命的重要途徑。體育鍛煉是促進健康最積極有效的手段，體育鍛煉能緩解學習壓力，調節緊張的學習節奏，提高學習效率，是走向健康、全面發展過程的必由之路。經過幾次的教育改革之后，特別是現在的新課程標準改革，它徹底改變了以往的傳統式課堂教學，在新課標的教學中全面推進素質教育是當今教育的主題。因為它確立了新的教育理念，構建了新的教學形式，注重“以學生發展為本”、“健康第一”的全面發展教育新形式，同時還為體育課堂的教學形式提供了更大的發展平臺，也為學生積極主動地發展提供了更大的空間。新課程標準能真正體現以學生發展為本，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有更多的選擇。學生是課堂學習的主體，老師是指導學生學習的主體，這樣就形成了“雙主體”的教學形式，使教學更完美。在以往的體育教學中，體育教師只是關注學生體育知識技能的掌握情況，而忽視學生的心理健康和社會適應能力的提高。課改后，其目標是圍繞人的培養目標來設計確定的，面向的是全體學生全面發展，積極推進素質教育。在新課標指導下，我們應從以下幾個方面來調整體育課堂教學。
　　一、在課堂中建立一個以學生為中心的教學模式，營造民主、平等、和諧的學習氛圍。
　　學生是學習的主體，在傳統教學中教師始終是“傳授”的“機械者”，只是強調教師的傳授，學生的接受，往往忽略學生是學習的主體。在現代體育教學中我們多運用“創造性”的學習方法，強調學生學習的主體性和實踐性相統一，更有利于學生以一種積極的心態學習，在原有的知識基礎上認識新問題，使學生認識到自己是學習的主體。在課堂中教師的角色要配得恰當，對學生要和藹可親，多表揚少批評，善于捕捉學生的閃光點，對學生進行鼓勵，想方設法為不同程度的學生創設成功的機會，使學生體驗成功的喜悅，提高學習的自信心。營造一個最佳的課堂學習氛圍，調動學生的學習積極性，使全體學生都能主動參與教學，從而使課堂教學達到完滿的效果。
　　二、學習的主動權交給學生，教師做學生學習的指導者、合作者。
　　課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生在教師的指導下自覺主動學習的過程。在觀念上我們要改變傳統教學方式，由原來教師的“講堂”變為現在的學生自主活動的“學堂”；由原來的以教師為中心，以傳授知識為目的的“填鴨式”、“注入式”教學結構轉變為現在的開放式教學結構。改革后的課堂教學更能體現學生的積極參與性，使學生真正成為課堂學習的小主人。在課堂中，學生自己探索學習，在學習過程中主動獲得成功的體驗，體會到通過努力自己發現知識并學習知識。當學生遇到疑難問題時，教師應及時給予點撥，讓學生有足夠的時間去思考問題，最后獲得成功。老師在此時只能當學生的指導者、合作者，從而鍛煉學生的思維能力，加強學生的思維培養，從而提高學生的創新能力。
　　三、以學生健康為本，鼓勵學生大膽提出問題，同時引導學生從不同的角度去思考問題、解決問題。
　　體育教學方法是教師組織學生進行體育鍛煉的技能、規則及科學鍛煉身體的方式、手段等，包括教法。教法起著組織、控制、激發、引導、講解、示范等作用，學法起著主體、目標、自練、互動、內化等作用。這兩者是有機相聯、不可分割的整體，有什么樣的教法，就什么樣的學法。體育教學一切方法手段都要“以健康第一”為目標，以學生發展為核心，這樣才能使學生真正掌握體育鍛煉的科學方法。傳統的體育教學以教師為中心，以場地為陣地，以教材為內容，突出教師的作用，但學生的主體作用不明確。因此在教學方法運用上，大多采用講授法，忽視學生主動性和創造性的發揮。在課程改革后的教學課堂中，我們提倡學生大膽提出問題，問是開路先鋒，是深耕之犁。在課堂教學中，教師要善于激發學生的創造性思維，鼓勵學生多提問題，引導他們樂于設問，敢于提問。要支持學生大膽異想，即使是異想，只要有創新意義，也要給予肯定，這樣才能提高學生的思維能力，使學生勤于動腦，善于思考。對于一些比較難懂的問題，教師應多角度地引導學生思考，最終找到答案，解決問題。
　　四、培養學生勇于探索、創新的科學精神，建立以學生個性發展的教學形式。
　　在教學中教師要鼓勵學生沖破單一機械的思維模式，跳出常規的思維圈子，大膽創新，尋找可行的解題途徑，體現創新科學精神。教師的教學形式要靈活多樣，并大力開發體育教育資源，使教學內容豐富多彩，從而建立有利于學生個性發展的多樣化課堂教學體系。現代體育教學是師生共同探討問題的領域，體育課中出現的是群體練習、團隊協作練習、學生互動練習、師生互動練習、個體自主練習等，都要求教師在體育教學中不斷轉變角色，改變以講授為主的課堂教學，讓學生參與體育實踐活動，充分表現自己的體育才能，充分發展自己的個性，使學生真正成為體育教學的主體。只有建立教師與學生之間的“雙主體”教學關系，才能把體育教學提升到更高的層次，也只有這樣靈活、多樣的體育教學才能培養出創造型人才。
　　總之，我們要徹底改變以往的傳統式教學觀念，把新課程標準的教學方法運用到教學中，以適應時代需求，把學生引導到主體的位置，從而全面推動素質教育的發展，培養出高素質的創新型人才。