如何發揮體育教學創新的作用

　　摘 要： 隨著社會經濟的飛速發展，我們面對的是在優越條件下成長起來的“小皇帝”、“小公主”，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿參加劇烈或難度較大的活動，更不愿在活動中受到約束。此時，如果還用傳統的教學模式，必將會影響教師的創造性，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響學生個性的發展。
　　關鍵詞： 體育教學 創新 作用
　　
　　在應試教育向素質教育轉變的過程中，“健康第一”已不再是一句口號，在體育教學中，體育已不再局限于健身，現代體育教學注重學生的個性發展。積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國、迎接二十一世紀挑戰、培養跨世紀人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。然而，傳統的教學模式片面強調運動技能，不僅束縛體育教師的思維方式，而且忽視了對學生的全面培養和教育，使自己陷入條條框框之中，影響到體育教學的改革和創新。因此，我們必須突破傳統模式，大膽創新教學，為學生提供自由的創新空間。
　　1.創設情境，在學習中體驗運動的樂趣
　　中學生處于轉型期，他們的想象力豐富，每個人都想成為課堂的主角，但在傳統的教學模式中他們不可能成為主角，因而他們覺得沒有新鮮感，久而久之便對體育課失去興趣。因此，教師要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為他們學習的樂園。如在游戲練習中，將“打沙包”改變為“打獵”，將“搬運接力”改變為“抗洪搶險”，將游戲內容故事化，使學生在練習中置于故事情景之中，興致高漲，樂趣無窮，既學會動作，又樹立克服困難的精神。又如在投準或射門練習時，迎合學生的心理愛好，用一種不受學生歡迎的物體做靶心，讓學生在情境教學中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的意識和習慣。
　　2.營造氣氛，在快樂學習中體驗運動的魅力
　　傳統的體育教學過于強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣地學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習，所以在教學過程中營造學習氛圍，激發和維持學生學習的興趣與動機是增強教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生參與體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，只有最大限度地適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為他們學習的樂園。營造氣氛，讓學生在快樂中體驗運動的樂趣。因此，現在很多體育教師采用“快樂體育”的教學模式。但在“快樂體育”的實施過程中，“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。在“快樂體育”實踐過程中，特別要強調正確誘導與及時反饋，使學生在肯定性評價與成功中獲得快感，增強自信心，強化心理素質。“快樂體育”不僅重視外在的形式、“樂教”、“樂學”的氣氛，而且看重內在“效益”——體育教學質量。它的近期目標是培養學生良好的學習習慣和樂學精神，增強教學效果，在此基礎上不斷“刺激”學生，使學生“樂學”。在教學中，激“情”、激“趣”、激“感”，使學生從近期目標逐步走向終身體育，使體育進入學生的生活，成為他們生活的一個重要組成部分，自主伴隨終身。
　　3.創造機會，在學習中體驗成功喜悅
　　學習中經常取得成功可能會引起更大的學習興趣。成功教育是追求學生潛能發現和發展的教育；成功教育是追求學生自我教育能力提高的教育；成功教育是全面提高學生素質的教育。成功教育堅持對學生實施鼓勵性評價，其立足點是從學生原有的基礎出發，發現和肯定每位學生的每一點進步和成功，促使學生發現自我、展示自我，滿懷信心地不斷爭取成功。成功體育教學模式的根本意義就在于促進學生樂于進行體育學習。為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，學生們自發、自主的學習活動成了一個非常重要的前提條件，滿足學生們的運動欲望就會產生運動的樂趣。這種求知欲越高，學習目標就越明確，其獲得成功后的喜悅就越強烈。因此體育課不能帶有教師的強制性，而必須使學生自發、自主地享受運動中的樂趣。豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、娛樂健身的教學內容，可以不斷引起學生新的探究活動，從而激發學生更高水平的求知欲。如在體操課讓學生自己創編幾節廣播操，或自己創編一個隊列隊形，一小段舞蹈動作；在籃球課上，將球框降低，不僅能投籃，而且能扣籃；讓學生自己制作一個簡單的體育器材(如毽子、沙包等)，以此體驗成功的喜悅。
　　4.創設自主學習的環境，還學生自由創新的空間
　　學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥和引導，更需要長期、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，課改對教師的整體素質提出了更高的要求。因此，轉變教師的教學觀念，在樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，不斷更新知識、研究和探討有關的問題，十分重要。達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”，為學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河。培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習和參加，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的空間和學習機會，并不斷進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。
　　在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中放手讓學生嘗試自編練習內容。比如在教學中，給每個小組幾根跳繩，讓每組創編花樣跳法。教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的跳法，組與組之間最好不雷同，想方設法創編出既新穎又有利于鍛煉身體的跳法，看哪一組創編的跳法比較多。大家經過思考、討論和選擇，創編了單人、雙人、集體跑……各種跳法層出不窮。在這個教學活動中，教師發揮“導演”的角色，讓學生親自去嘗試、去探索、去發現，培養學生自我組織和自我管理的能力。這樣就能有效調動學生自主練習的積極性，激發學生學習的熱情，培養學生的創造性思維能力，努力提高學生的實踐水平和學習經驗，同時也激活學生的想象創新能力，為學生的創新學習注入活力。
　　5.合作學習，在練習中培養交往能力
　　合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”在體育教學中，要充分發揮學習合作學習的能力，增強學習互相交往的能力。比如跳竹竿舞時，在教會學生基本跳法后，先把學生分組，每組6—8根竹竿，讓學生創編出集體跳法。在跳竹竿舞時，需要有的同學敲竹竿，有的同學跳竹竿，還要求編出隊形、花樣。這就要求每組之間團結協作。這個活動不僅能培養學生的創新能力，而且能讓學生在活動中培養與同學的交往能力。
　　近些年來“自主學習”、“情境式教學”、“快樂體育”、“成功體育”、“合作學習”等多種教學模式為體育教學開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現，傳統的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂教學模式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力，促進學生的智力、技能和技術全面發展，提高課堂教學質量，是目前學校體育教學落實素質教育的重要課題。在實施素質教育的過程中，體育教學工作者要總結過去，放眼未來，轉變觀念，突破傳統模式，大膽創新教學，在實踐中找到突破口，完成素質教育賦予我們的重任。