初中英語寫作教學(xué)中的問題分析與應(yīng)對(duì)策略

　　摘 要： 寫的能力培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文針對(duì)初中生英語寫作中存在的普遍問題，在深入探討的基礎(chǔ)上，就作文教學(xué)的策略及如何從聽、說、閱讀和評(píng)價(jià)等四方面去幫助學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語寫作教學(xué) 問題分析 應(yīng)對(duì)策略
　　
　　作文難教，作文難寫，這是困擾著初中英語教學(xué)的一大難題。隨著中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的提高，對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生寫的能力是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。”然而，當(dāng)前初中生受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)方法制約，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中存在著諸多問題。
　　一、學(xué)生在寫作中存在的問題
　　（一）母語影響。
　　初中學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，由于對(duì)英語的句式結(jié)構(gòu)、背景知識(shí)缺乏了解。因此在用英語表達(dá)思想的過程中必然受到漢語的影響。他們寫作時(shí)往往用漢語構(gòu)思，按照漢語的表達(dá)方法或者思維方式強(qiáng)行翻譯成英語，于是常常在一些文章中出現(xiàn)大量的“中國式”英語。諸如：“I by bike to go to school.”“My family has six people.I am very like my school.”等這樣的句子。
　　（二）詞匯積累匱乏。
　　詞匯是英語寫作必不可少的基本要素。如果我們的學(xué)生要寫一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎能表達(dá)自己的思想呢？學(xué)生要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量作基礎(chǔ)，而大多數(shù)學(xué)生詞匯匱乏，寫作時(shí)不能得心應(yīng)手地表達(dá)自己的思想，拼寫錯(cuò)誤、詞匯誤用等情況相當(dāng)嚴(yán)重。例如，有些同義詞在使用中常弄錯(cuò)；有些動(dòng)詞要求與特定的介詞或副詞搭配，學(xué)生在寫作時(shí)把握不好就會(huì)犯錯(cuò)。
　　（三）語法知識(shí)薄弱。
　　語法規(guī)則和句型是英語寫作必備的另一基本要素。學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，多半是指語法錯(cuò)誤。多數(shù)學(xué)生寫作中的語法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清，大多數(shù)是S+V+P和S+V+O之類的簡單句。甚至還有學(xué)生連簡單句都不會(huì)。Be動(dòng)詞和行為動(dòng)詞同時(shí)存在的誤用現(xiàn)象屢見不鮮。我在批改學(xué)生作文時(shí)常常見到例如：“Trees are make our air clean.”“Because smoke is bad for our healthy.”等。
　　（四）忽略語篇布局。
　　初中學(xué)生多數(shù)不會(huì)用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，只把若干句子進(jìn)行機(jī)械的堆砌，結(jié)果寫出的文章條理不分明，脈絡(luò)不清楚，語義不清楚，邏輯不嚴(yán)密。通篇文章死譯硬譯，讓人無法讀懂。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)用first，then，next，finally，and，or，in order to等連接詞來使文章過渡自然。
　　（五）書寫缺乏規(guī)范性。
　　相當(dāng)一部分學(xué)生不能清楚地書寫，字母書寫不規(guī)范，不能正確使用大、小寫字母、英語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。在起始階段就沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而影響書面表達(dá)的質(zhì)量，書寫是作文的基本常規(guī)，同樣是構(gòu)成一篇優(yōu)美文章的要素之一。
　　二、策略
　　在英語學(xué)習(xí)中，語言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。英語寫作是語言輸出的重要途徑之一。學(xué)生只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，才能組織一篇優(yōu)秀的文章，而要做到這一點(diǎn)，必須經(jīng)過詞、句、段的系列訓(xùn)練，并且結(jié)合聽、說、讀、寫，以增加語感，體會(huì)表達(dá)語言的準(zhǔn)確性。
　　（一）夯實(shí)語言基礎(chǔ)。
　　很多學(xué)生在英語寫作時(shí)，不知道如何遣詞造句、謀篇布局，往往是句式單一、結(jié)構(gòu)松散。因此，學(xué)生在寫作前必須有充足的詞匯、基本的句型和英語語感，這是英語寫作的前提和基礎(chǔ)。
　　1.熟記、巧記單詞
　　詞匯是最基礎(chǔ)的要素，寫作時(shí)需要一定的詞匯量。對(duì)七年級(jí)學(xué)生首先要盡早讓他們掌握讀音規(guī)則、拼寫及一些記憶方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀音規(guī)則來拼讀單詞。為了增加詞匯量，提高寫的能力，我在多年的教學(xué)中要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義和詞形相似的詞，使詞匯得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。
　　2.背誦佳句
　　背誦佳句對(duì)寫作有極大的幫助。要寫出英語好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好、內(nèi)容好外，就是詞句好。背誦佳句其實(shí)就是“輸入”，為寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，多讀多記一些好句子，積少成多。當(dāng)背誦佳句時(shí)，要注意不死記硬背，活用句型，真正理解運(yùn)用。讓學(xué)生定期整理好句型本，在背誦時(shí)，我要求學(xué)生做到最大聲、最快速、最清晰，一口氣說完。這樣在呈現(xiàn)原句時(shí)，學(xué)生就能不假思索，脫口而出流利的英語，在寫作中這些背誦過的佳句隨時(shí)浮現(xiàn)在腦海中，并加以活用。
　　3.強(qiáng)化句型
　　英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型。我每天根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平，選擇5到8個(gè)固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型造句，然后再用這些詞組和句型進(jìn)行寫作。如讓學(xué)生用詞組造句后，然后再把這些句子連接成一篇短文，讓學(xué)生喜歡造句，在造句中體驗(yàn)學(xué)英語的樂趣，在造句中輕松學(xué)會(huì)寫作。
　　（二）從多渠道入手，提高寫作能力。
　　英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這四種能力是相輔相成、密不可分的。但在平時(shí)的教學(xué)中，寫作往往被教師忽視，遠(yuǎn)不及聽、說、讀訓(xùn)練得多。因此，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫的訓(xùn)練和指導(dǎo)就顯得尤為重要。
　　1.以聽促寫：寫作前的序幕
　　聽是英語教學(xué)中的一種輸入手段。新目標(biāo)英語的語言材料相當(dāng)豐富，每單元的Section A和Section B的2a、2b都有大量的聽力練習(xí)，學(xué)生做完聽力后，還重放一遍聽力材料的錄音，讓學(xué)生邊聽邊記錄一些要點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容的要點(diǎn)，用自己的語言加以簡單地復(fù)述，將其串成一篇能放映原對(duì)話大意的文章。學(xué)生在將要點(diǎn)串聯(lián)成文章的過程中鍛煉了對(duì)單詞、句子、段落和整篇文章的組織能力，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力一定有很大的幫助。
　　2.以說促寫：寫作前的演練
　　說是英語教學(xué)中常用的一種輸出手段。學(xué)生讀得好、說得好，才能寫得好。說是學(xué)生寫的基礎(chǔ)，說不好就寫不好。以說促寫，在說的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆，自然就水到渠成了。因此，教師必須幫助學(xué)生提高和豐富說的技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措詞。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，我一般采取多種方法來引導(dǎo)。如：Say something about the picture.Daily report.Interview.Retell——use the key words等。這樣既能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，又為書面表達(dá)做好鋪墊。例如：學(xué)生在進(jìn)入初中后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，結(jié)合課本，我在每節(jié)課上安排些時(shí)間，圍繞某些簡單的話題進(jìn)行說的練習(xí)：My family，My father/mother/brother/sister，My class/classroom/school/bedroom，My day/Jack’s day等。從一開始就培養(yǎng)一種活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，有時(shí)，可以通過提高的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于主題的信息。這樣，再指導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，就會(huì)有話可寫。又如我在教七年級(jí)下冊Unit 6 “It’s Raining!”后設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)“Who is the best weather reporter?”學(xué)生分小組活動(dòng)（4—5人），在紙片上列出至少10個(gè)世界各地的城市，然后分別寫出這些城市的天氣狀況。每個(gè)小組成員將10個(gè)城市的天氣狀況播報(bào)一遍，選出本組最佳播報(bào)員。讓從每組推選出來的播報(bào)員與“本班最佳氣象播報(bào)員”比賽，評(píng)出“最佳氣象播報(bào)員”。這種形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們更加積極地使用英語。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既熟練掌握所學(xué)的內(nèi)容，也活躍了思維，拓寬了思路，增強(qiáng)了寫作的信心。課后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的天氣和人們活動(dòng)的報(bào)道。這種根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作題，學(xué)生再也不會(huì)無話可寫了。
　　
　　3.以讀促寫：為寫作開路
　　英語寫作是一個(gè)英語語言運(yùn)用的過程，從語言發(fā)展的規(guī)律上來看，要準(zhǔn)確、精密和規(guī)范地運(yùn)用書面語，學(xué)生首先要進(jìn)行大量的閱讀作為輸入，把知識(shí)源源不斷地灌輸給大腦，從而讓閱讀為寫作提供豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，自然延伸。一篇地道的英語作文是建立在英語思維基礎(chǔ)上才能生成的，而英語思維及語感則要通過閱讀來培養(yǎng)。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話生動(dòng)地說明了廣泛閱讀是英語寫作的源泉。新課程中提供了大量的閱讀材料，是學(xué)生寫作的最好范文，精讀這些閱讀材料就是一個(gè)積累的過程，也是思維發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)過程中，可以大量設(shè)置貼近學(xué)生生活的話題，例如我在教學(xué)Unit 4 “I Want to Be an Actor”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)招聘廣告后設(shè)計(jì)了一張表格，談?wù)撟约夯蛩四壳暗穆殬I(yè)及將來想從事的職業(yè)，并陳述原因。可以借用表格填寫的形式去啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們有條不紊地進(jìn)行思維的組織。
　　課堂內(nèi)學(xué)生自由陳述，通過展現(xiàn)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)等方式來啟發(fā)集體智慧；給學(xué)生想象思考的空間，從而激活學(xué)生的創(chuàng)作思維與靈感，在諸多思想中獲取寫作素材，在口語表達(dá)中做好語言準(zhǔn)備，讓學(xué)生感覺到創(chuàng)作是一種沖動(dòng)、一次成功展示自我的機(jī)會(huì)。還要鼓勵(lì)學(xué)生多看與教材有關(guān)的課外輔導(dǎo)讀物，積累寫作素材，培養(yǎng)語感，練好內(nèi)功。只有這樣厚積，才能薄發(fā)，通過不斷的語言輸入，學(xué)生的語言材料逐漸豐富起來，對(duì)寫作將起到積極的促進(jìn)作用。
　　4.以評(píng)促寫：寫作后的提升
　　新目標(biāo)指出形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于寫作，既要有語言質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也要有對(duì)學(xué)生寫作態(tài)度的評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)改作的形成性評(píng)價(jià)，起到了關(guān)鍵的作用。通常采取學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，可設(shè)計(jì)一份直觀又全面的評(píng)價(jià)表，可設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)表格時(shí)把寫作評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化，按完成任務(wù)的程度增減得星數(shù)量。在評(píng)價(jià)過程中，可以對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的寫作目標(biāo)。第一次寫得不好，要給他們訂正機(jī)會(huì)，只要符合表中的某一項(xiàng)，仍舊可以得星，這樣得星就不再是優(yōu)等生的專利。為了增強(qiáng)實(shí)效，我們還可以在前一次批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語使不同層次的學(xué)生在寫作上都會(huì)有相應(yīng)的進(jìn)步。如“Please be careful!”“Quite good!”“You’ve made great progress!”“Good job!”“Come on!”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣，采取一次寫作多次評(píng)價(jià)的方式，即，學(xué)生寫完作文、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，老師再次評(píng)價(jià)。通過多次評(píng)價(jià)一次作文，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，而且會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)和自信心。
　　寫作是過程和結(jié)果的結(jié)合。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把寫作教學(xué)貫穿在聽、說、讀、評(píng)的教學(xué)中。只要我們用心思考，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個(gè)過程，發(fā)掘各種教學(xué)策略幫助學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)，利用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，相信英語寫作一定會(huì)充滿活力。
　　
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