如何加強高中英語寫作中的基礎訓練

　　摘 要： 英語書面表達一直是英語高考英語試題的重要組成部分，要求學生具備扎實的英語言基本功。書面表達能力強的學生在激烈的高考中會占有很大優勢。本文就怎么提高書面表達能力給出了一些有效建議。
　　關鍵詞： 高中英語寫作 高考 基礎訓練 加強
　　
　　近十幾年來，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學生具備扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，才能使學生在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。
　　一、學生英語寫作中出現的問題
　　1.母語干擾問題
　　我們的學生在學外語之前，說漢語說了十幾年，漢語的表達習慣、漢語的基本詞匯和語法結構在腦海中已經根深蒂固。這使他們在學習英語這一第二外語時受母語漢語影響很大。極易在英語寫作時自覺或不自覺中不遵從英語的表達或思維習慣，而按照母語漢語的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現大量的“中文式英語”。
　　2.缺乏整體性
　　很多學生的文章布局能力較弱，不懂得在寫作中使用一些具有承上啟下的詞語或者句子將所給材料有機地連接，意義很難連貫。即便一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實的學生，作文中仍存在少連貫、因銜接方面的錯誤（累贅與重復、殘缺不全、含混不清）而使意義模糊等問題。要想切實提高學生的寫作水平，還需要從基礎上下功夫。
　　二、提高書面表達能力的方法
　　1.加強詞匯訓練
　　詞匯是文章的基礎，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時，詞匯選擇是否準確、貼切，對于文章是否能收到預期的效果至關重要。因此，在詞匯教學中我認為應加大單詞的對比教學，也應有意識地介紹英語成語讓學生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎訓練，例如：在講解lost這一單詞，我們就補充missing和gone這兩個詞，并列舉它們的差異和習慣的表達方式。學到have sb.do sth.這一搭配，我們就補充make sb.do sth.，get sb.to do sth.等搭配。
　　2.加強句型訓練
　　句子是文章中表達思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達。所以，我們要加強句型練習、造句練習，應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。而且要求學生熟練地運用各種時態、主謂一致等來造句子，這些都可以集合在圍繞五種基本句型中來反復訓練。五種基本句型是①主語+系動詞+表語；②主語+謂語+賓語；③主語+謂語；④主語+謂語+間接賓語+直接賓語；⑤主語+謂語+賓語+賓語補足語。在教學實踐發現，在這五種基本句型當中，學生比較難掌握的是第一種和第五種。因此，加強“系動詞”和“賓語補足語”這兩個語法概念的滲透是學生掌握地道英文句式的關鍵。
　　3.加強語篇銜接訓練
　　如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關鍵是在于正確運用英語銜接方法。這些連接詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體?？梢?，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。所以在平時的訓練過程中教師要多讓學生使用but，that，so之類的連詞，使文章讀起來有一氣呵成之感。
　　4.限時訓練
　　訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求的是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！睂W生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生的寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務，絕不能養成拖拉的壞習慣。
　　5.范例引路
　　學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。無論哪種問題首先要讓學生自己寫一遍，然后對照范文，找出自己文章的優缺點。還有督促學生利用早自習時間，每天背誦或者熟讀一篇文章，這些對學生的寫作都有很大的幫助。正如我國英語界老前輩葛傳椝教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。
　　寫作是一個循環復雜的心理認知過程、思維創造過程尤其用第二語言寫作，更具有挑戰性。它不僅能鞏固已學的語言知識，而且能有效促進語言知識的內在化。寫作能力的表現是多方面的，寫作的訓練也是多樣化的。總之，教師在教學過程中應盡可能采用多種教學策略，尤其要注重學生的基礎訓練。
　　
　　參考文獻：
　?。?］葛傳.英語寫作［M］.上海譯文出版社，1985.