寓教于

　　摘 要： 在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，寓教于樂(lè)，能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)的進(jìn)取精神，在數(shù)學(xué)課堂中得以自主發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境 興趣 思維 能力
　　
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)我們的教學(xué)起著不可估量的作用。
　　一、創(chuàng)設(shè)“游戲”情境，開啟學(xué)生智慧的大門
　　在教學(xué)“6、5、4、3、2加幾”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“小兔乖乖”的童話故事情境貫穿整堂課，學(xué)生在美妙的童話情境中遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。我還創(chuàng)設(shè)了“小兔乖乖跳不跳”的游戲。學(xué)生興趣高漲，他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，玩得高興，學(xué)得主動(dòng)。富有情趣的游戲活動(dòng)，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為具有現(xiàn)實(shí)意義的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生引進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)”的快樂(lè)通道。
　　二、創(chuàng)設(shè)“生活”情境 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在與客觀世界的聯(lián)系，樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)。
　　例如：《比例的意義和基本性質(zhì)》是比較枯燥的概念課，學(xué)生對(duì)抽象的東西往往不感興趣。在教學(xué)中有意識(shí)地增加一些有趣的情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而且對(duì)學(xué)生概念的理解、消化有較大幫助。為此，我特意找了一些生活事例：你們用細(xì)繩量一量自己的拳頭的周長(zhǎng)與腳長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)度之比大約是1比1。你們自己身上還有許多有趣的比：心肺體積的比大約也是1比1；身高與胸圍長(zhǎng)度的比大約是2比1；體重與血液重量的比大約是13比1……知道了G+Q7w1L9tmZVOSrG0gyK61FBdkwmtjnEalUu3ADz3H0=這些有趣的比，在工作和生活中有很大用處：如果你當(dāng)了公安人員，只要發(fā)現(xiàn)了壞人的腳印，你就能估計(jì)到壞人的身高；如果你想知道自己身上血液的重量，只要稱一稱自己的體重，就可以計(jì)算出來(lái)。這樣的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自覺地投入到探究活動(dòng)中去。
　　三、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦
　　亞里士多德曾說(shuō)：“思維從問(wèn)題、驚訝開始。”為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外教育家無(wú)不注重啟發(fā)性疑問(wèn)的設(shè)計(jì)。教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，使學(xué)生的思維被激活，并迅速進(jìn)入角色而積極思考。
　　例如：在教學(xué)成正反比例量的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我引入了關(guān)于金字塔高度計(jì)算的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算金字塔的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，產(chǎn)生了一定的探究欲望。再給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們想一想，說(shuō)一說(shuō)，試一試，獲取更多的感知與體驗(yàn)，自主得出答案。這樣既提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　四、創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)”情境，培養(yǎng)學(xué)生操作的能力
　　著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”可見，人的手腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，以“動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》一課時(shí)，在讓學(xué)生感知直角都是一樣大的這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境：用一張圓形紙你能折出一個(gè)直角嗎？想一想，怎樣折？交流后發(fā)現(xiàn)用先對(duì)折再對(duì)折的方法能折出一個(gè)直角。我接著鼓勵(lì)驗(yàn)證：展示學(xué)生折出的直角，怎樣知道這個(gè)角是不是直角？并指導(dǎo)方法，此時(shí)我讓學(xué)生不斷旋轉(zhuǎn)自己折出的直角，并用手比畫出直角，讓學(xué)生在腦中留下不同方向直角的形狀。在這樣的變式操作下，學(xué)生在一次次的活動(dòng)中不僅掌握了量直角的方法，而且認(rèn)識(shí)了不同角度的直角。
　　有效的教學(xué)情境，能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提升數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).
　　［2］創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展.