初中數學教學中如何培養學生問題意識

　　著名的教育家陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點在一問。”簡單的一句話道出了問題對于學習和發展的重要意義。問題是思維的起點，人們只有發現了一些自己想要知道、想要了解的問題，才能夠去進行思考和探索活動。數學是初中階段的一門必修學科，它也是一門以問題為中心的學科。《數學課程標準》明確指出了數學學科的教學目標是讓學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。由這一目標內容我們可以看出，我們開展數學教學工作的目的并不像習慣上認為的那樣，只要傳授給學生必要的數學知識和技能就可以了，其中教會學生提出問題，培養學生具有一定的問題意識也是數學教學工作的重要目標。
　　受到傳統教學思想的影響，我國的學生在問題意識的培養上存在很多問題。著名的科學家楊振寧先生就說過這樣的話：中國的留學生到美國學習的時候，他們的學習成績明顯要好過美國的學生，但是等到十年以后，美國的科研成果卻遠遠多過于我們。究竟是什么原因造成這種現象的出現呢？難道是中國學生沒有美國學生聰明嗎？當然不是。歸根到底還是我們的教育方式出了問題。按照我們傳統的觀點，教師的作用是幫助學生解決問題的，每個教師都希望在課堂上幫助學生解決所有的問題，一旦學生覺得沒有問題，教師就認為自己的教學任務圓滿完成了。而美國的教師則不是這樣認為的，他們的觀念是要讓學生在自己的教授之下由以前的沒問題變成有問題。美國的學生相對于中國的學生而言，他們的問題會很多，有很多問題甚至是稀奇古怪的，但正是這些問題使得美國的學生思想非常活躍，從而為他們將來進行發明創新的活動奠定了良好的基礎。如今，在新課程改革的推動之下，我們開始把實現素質教育、提高學生的創新能力作為了教育教學活動的重要目標。在這個契機之下，數學教師一定要努力在日常的教學過程中不斷培養學生的問題意識，從而讓學生在問題的基礎上實現創新和發展。
　　一、營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問
　　好奇是孩子的天性，初中階段的學生他們正處于一個活潑好動、好奇心強烈的階段，他們的頭腦中有很多千奇百怪的問題，但是現實情況卻是，現在很多的學生在課堂上很少提出問題或者是從來不提問題。造成這種現象的原因，一方面是學生不知道該提什么問題，另一方面是學生有問題但是不敢提。之所以會這樣，往往還是與學生成長的環境和傳統的教育有密切關系。很多孩子在很小的時候，往往看見什么都喜歡問，而我們很多的老師和家長卻沒有注意保護好學生的好奇心，有些家長對于孩子的問題并不會認真回答，甚至當孩子問到一些比較奇怪的問題時，家長還會加以訓斥，這樣久而久之，就傷害了孩子問問題的積極性，逐漸變得沒有問題了。那教師應該怎樣從心理上幫助學生解決這個問題，讓學生敢于大膽開口提問呢？其中一個有效的方法就是為學生營造一個輕松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問。例如，教師在上課的時候，可以改變一下以前的灌輸式教學，而采取一種發現學習的方式，讓學生通過預習對學習的內容提出一些問題，并引導學生試著自己解決問題，而教師只需要起到引導的作用就可以了。這樣的學習方式明顯改變了過去那種學生被動學習的局面，學生轉而變成了學習的主人，在學習的時候就會更加主動積極。同時，學生在提出一些問題的時候，即使是一些比較奇怪的問題或者是教師解決不了的問題，教師也不要因為礙于面子一味地給學生以打擊，而是要首先鼓勵學生這種敢于提問的精神，然后再耐心幫助學生解決這個問題，對于一些實在回答不了的問題，教師也不用覺得面子掛不住，大可以坦誠相向，這樣反而容易拉近師生之間的距離。
　　二、問題意識的培養活動要在扎實的基礎知識之上來進行
　　很多學生不提問，并不是因為他們不敢提問，而是的確沒有什么可問的問題。我們常說的“學問”一詞其實也可以這樣理解，那就是“只有在學習以后才會有問題”。因此，我們要想培養學生的問題意識，首先就要搞好基礎知識的教授。否則，學生連基本的東西都不理解，又怎么能夠提出有質量、有意義的問題呢？
　　三、教師在教學過程中可以通過提問來引發學生提問的積極性
　　提問是教學過程中一個重要的環節，很多教師認為通過提問可以加強師生之間的互動，可以通過讓學生回答問題來得到學生對于學習活動的反饋信息。其實提問除了以上這些作用以外，還有一個重要的作用，那就是激發起學生的問題意識。例如，我在上課的時候就曾經給學生提過一個這樣的問題：“當一個橫截面把一個正方體的一個角給截去以后，現在的正方體還有幾個角？”很多學生下意識地回答：“是七個角。”但是沒有多長時間，就有學生說是九個角，還有說不一定有幾個角。在出現了這些爭論以后，很多學生自然就會提出問題了：被截去一個角的正方體到底有幾個角呢？在這樣的疑問中，很多學生開始動手做起了實驗，有些學生拿出一張紙，有些學生拿出來橡皮，等等。經過一段時間的思考和探索，學生最終得出了正確的答案。在這個教學案例中，我們可以發現，適當地提問可以引發一系列連鎖反應，讓學生去發現更多的問題，從而不斷地就問題來進行探索活動，這樣，在不知不覺中就培養了一定的問題意識。
　　四、引導學生在生活中發現問題、提出問題
　　數學是一門應用性很強的學科，數學知識的學習可以幫助我們解決很多現實生活中的問題。因此，教師在培養學生問題意識的時候，可以鼓勵學生多觀察周圍的事物，努力從日常生活中去發現問題，一旦學生能夠從生活實際中發現問題的話，就會加強所學知識與現實生活的聯系，從而提高解決實際問題的能力。
　　總之，當學生具有了一定的問題意識以后，他們的學習活動就不再是因為外界的壓力而進行的了，而是因為要滿足自己的好奇心、滿足自己的求知欲望而進行的活動。這樣在主動學習的過程中，學生的主觀能夠性和潛能都能夠得到很大程度的發揮。因此，我們可以說，問題意識的形成可以幫助學生形成一定的科學探究精神和探究的能力，而在探究的過程中就會有一定的創新活動，這樣就達到了我們開展教育教學工作的根本目的。在這種教育模式下培養出來的學生就不再是“高分低能”的學生了，而是能夠切實把所學知識加以利用的國家需要的人才。