讓美育滲透到語文教學之中

　　新課標要求：“在語文教學過程中，教師要根據教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養愛美的情趣。”課堂是對學生進行審美教育的重要陣地。作為基礎學科的語文，其課堂教學尤其應重視培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力——美育。
　　對學生進行美育，促使學生全面發展，是素質教育的重要組成部分。我們每一位教育工作者都應該正確認識美育在教育中的重要地位，積極探索方法途徑，在教學中引入美育、滲透美育。
　　作為語文教師，我們首先要善于發現美。美，無處不在，我們缺少的是對美的發現。美育應該是與知識傳授、能力培養緊緊結合在一起的，字詞教學，閱讀文章，寫作訓練，語文活動，處處可以引入美育。教師要注意把握每一個細節、每一個形象、每一段語言，發現美的閃現，適時地進行美的教育。
　　一、營造美的氣氛
　　教育活動是師生之間、生生之間的多向互動活動。阿基米德說：“給我一個支點，我就可以撬起整個地球。”我們應該給學生一個什么支點呢？應該給學生信心，給學生營造一個良好的學習環境。營造美的課堂氣氛，建立民主、和諧、積極的師生關系，是調動學生自主學習的熱情、開展有效的教育活動的前提。有一首詩這樣寫道：“微笑它不費什么，但產生許多，它使得者受益，給者不損。”的確，在很多時候，在課堂上，教師的一個微笑、一句贊許安慰的話語，可以使學生如沐春風；一句幽默、一聲鼓勵，可以讓學生如釋重負；一句點撥、一番講解，可以令學生如魚得水……在美的氣氛中，激發學生強烈的求知欲望，引領學生去感受美，鑒賞美，鼓勵學生去發現美，創造美。
　　二、體會美的語言
　　高爾基說：“文學是借助語言雕型描寫的藝術。”語文教材被譽為“語言的圖畫”，“生活的教科書”，是真善美相結合的美的世界，是學生學習語言的典范之作。優秀的語文教材是文質兼美的文字結合體，多數為文學作品。即便是普通一文，它既有被選入精讀教材的資格，多少帶有點文學的意味。文學是語言的藝術，藝術語言是文學的工具，語言作為文學藝術的手段，它的美產生于文采，教材中作家運用詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式來反映生活，突出了語言的藝術魅力。詩歌用字傳神精煉，散文句式自然優美，小說故事節奏緊湊、對話生動、構思奇妙……這些既能使學生得到美的熏陶，又可以豐富他們的語言庫存。教師可以從語言文字入手推敲傳神的詞語，欣賞美的句子，琢磨富有個性的對話，披文入情，引導學生細細品味，那些表情達意的文字，在有感情的朗讀中感知、感悟、培養語感，體會文章語言的優美和諧，讓學生受到美的啟迪，受到情感的熏陶，產生審美的效應，達到內化積累和正確運用祖國語言的目的。
　　三、體驗美的情感
　　“文章不是無情物”。教材中大量文章無不飽含著作者強烈的感情。作家在創作時都是把自己個人的感情強烈的滲透到作品中去的，這使得語文課本中的文學作品浸透了濃厚的感情色彩，形成了“以情動人”的巨大審美感染力。
　　情感體驗是學生學習語言的內在動力，是語言教材中滲透美育的重要途徑。現行的語文教材，題材多樣，內容豐富，集作者人生態度與審美情趣于一體，特別是那些名家名言，無一不是對學生進行美的情感體驗的上乘之作。因此，教師在語文教學中，要把語言文字的訓練和思想情感體驗有機統一起來，由文及意地引導學生正確領會教材內含的思想感情，使他們與作者之間產生共鳴。只有教師以極大的熱情和豐富的情感去指導學生讀書，才能激發學生的情感萌芽形成興奮中心，使學生在愉快、飽滿的精神狀態中受到美的熏陶，促進情感的升華。
　　四、感受美的形象
　　語文教材大多是文學作品，而文學作品的顯著特征是用文學形象來宣揚真善美，鞭撻假惡丑。作家的政治傾向、審美觀點、道德標準一般不在作品中直接表露，而是潛隱于形象之中。形象是美的載體，語文課本中有許多栩栩如生的形象，《藤野先生》中滿懷愛國熱情的魯迅，《聞一多先生的說和做》中言行一致的革命家聞一多，《鄧稼先》中博學睿智的科學家鄧稼先，等等，無一不是。教師要抓住這些感性的、具體的、美的形象，通過分析人物的言談、舉止、外貌、心理去感染、教育學生。以充沛的感情傳達對教材的深刻理解，這樣才能引發學生的共鳴，激發學生的情感。
　　五、品味美的意境
　　意境是作品中情景結合形成的藝術境界，引導學生根據課文語言描述進行想象的思維過程，就是讓學生品味詩詞藝術境界的認識深化過程。課文中的優秀詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，留給讀者廣闊的想象空間，從而具備極強的藝術感染力。教師要抓住那些有色彩影響的形體特征的詞句和精彩的比喻去引導學生，調動學生的視覺、聽覺、嗅覺多種功能，展開想象來體驗詩詞的意境美。
　　六、啟迪美的創造
　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學中的審美教育不能只滿足于對美的感知，而要學生富有形象力地創造性地理解美、表達美。課文中的優秀詩詞，充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，留給了學生廣闊的想象、創造空間。因此，教師要不失時機地激發學生創造美的欲望，讓他們張開想象的風帆，啟迪他們在學習過程中開拓美、創造美。另外，教師還要根據教材內容的特點，采用多種現代化的教學手段，給學生提供具體可感的形象，以調動學生的視覺、觸覺、聽覺等審美器官，把審美體驗推向高潮，從而盡可能多的為他們創造美的情境。
　　在語文教學中，教師要盡量把握住教材中每一個美的因素，努力調動學生的審美情趣，把美育滲透到語文教學中的每一個環節，讓學生在不知不覺中感受美、接受美，從而自覺地創造美。