做一個讓人民滿意的歷史教師

　　摘 要： 實施素質教育是時代對教育的要求，以德育人是素質教育的核心。教師的道德素質不僅表現在個人的品德修養，而且表現在職業道德上。這對承擔著以史解惑、以史育德、以史啟智作用的歷史教師的道德素質提出了更高的要求。在教學實踐中，作者深深地體會到，想要受到學生的歡迎，做一個讓人民滿意的歷史教師，必須具備以下道德素質：立足本職、樂于奉獻、熱愛學生、真情投入、陶冶情操。
　　關鍵詞： 歷史教師 道德素質 職業道德
　　
　　實施素質教育是時代對教育的要求，以德育人是素質教育的核心。教師的道德素質不僅表現在個人的品德修養，而且表現在職業道德上。它對承擔著以史解惑、以史育德、以史啟智作用的歷史教師的道德素質提出了更高的要求。通過二十多年來的教學實踐，我走在了教學改革的前沿，歷史教學成績一直名列前茅，但我深深地體會到：想要受到學生的歡迎，做一個讓人民滿意的歷史教師，還應當具備以下道德素質。
　　一、立足本職
　　熱愛歷史專業，熱愛歷史教育事業，熱愛學生，是歷史教師職業道德的基石。教師視自己的職業為快樂與幸福，視教書育人為自己的重大責任與使命，視教育教學為自己的重要任務與追求，才會有良好的事業心與責任感。我連續多年擔任初三四個班的歷史教學任務，教學成績一直位于全縣前列，曾五次獲鎮優秀教師稱號，四次獲縣星級教師稱號，2011年又被評為縣優秀教師，多次受到各級政府的表彰獎勵。有一年送畢業班，我咳嗽得厲害，連續幾天高燒不退。在同事和親友的勸解下，我到市人民醫院做彩超檢查，醫生說我得了嚴重的甲狀腺瘤，需馬上住院手術。我一聽愣了，因為還有三個月學生就要中考，著急地對醫生說：“大夫，我正送畢業班，學校離不開呀！”醫生說：“你的敬業精神我很感動，但也不能拿著生命開玩笑啊！”后來，我又咨詢了幾位專家，專家給開了藥方，暫時緩和了一下病情，就又回到了課堂。送出畢業班后，我才動了手術。躺在病床上，全班學生都來看我，由于聲帶受到損害，說不出話來，心里很不是滋味。等到病情好轉后，領導關切地勸我去圖書室干點后勤工作，可我實在離不開課堂，我覺得課堂才是我實現人生價值的舞臺。2003年，我動了第二次手術，身體剛一恢復，又依然工作在了教學第一線上，至今還在接四個畢業班。現在畢業的學生不時打電話向我問候，關心著我，我覺得獻身教育無怨無悔。
　　二、樂于奉獻
　　教師的任務是繁重的。備課、上課、批改作業，還要做學生的思想工作。一天下來，有時累得頭昏腦漲，但看到學生們一雙雙渴求知識的眸子，看到他們取得成績時的身影，渾身又有了使不完的勁。二十年來，我沒因家務事耽誤過學生一節課。孩子小的時候，我就托給孩子姥姥照看。有一次，孩子生病，高燒到四十度，曾幾次出現昏迷。孩子姥爺半夜請來大夫，給孩子打了點滴才控制住了病情。當我從學校趕到時，孩子嘴里還喃喃著：“媽媽……”我的眼淚一下打濕了眼眶。不是媽媽不疼女兒，確實工作離不開。
　　三、熱愛學生
　　魯迅先生說過：教育是緣于愛的。蘇霍姆林斯基也說過，他一生最主要的東西就是熱愛兒童。熱愛學生是師德的本質，愛心也是教師道德的靈魂。有一年我擔任班主任期間，班里有一位叫王玉鳳的女生，輟學兩天了，我詢問學生，才了解到她的情況：父母因病早逝，養父母又無力撫養她，只好與七十多歲的爺爺相依為命。我聽后，親自騎車找到她家中，耐心做她和爺爺的思想工作，并把我自己的兩件新衣服送給她。同時，我還配合領導發出了“獻愛心、送溫暖”的倡議書，得到了廣大師生的積極響應，大家紛紛向王玉鳳同學伸出了援助之手，使她感受到了大家庭的溫暖。王玉鳳同學又回到了教室，同學們給她送本、送筆，她感動得哭了。后來，她成了一名品學兼優的好學生。每當節假日，我總會收到畢業學生的來信和賀卡，這時會感到莫大的欣慰，這時才能體會到當老師的幸福。聽到有的學生進了高一級的學校深造，有的學生在企事業單位做出了成績，這便是對自己勞動成果的最大獎賞。
　　四、真情投入
　　學生是需要愛和關心的。只是為教而教，時間長了，師生關系就會疏遠。因教室離我的宿舍較近，我就常常在放學后或大課間，把學生叫進家中補課、談心，或干脆留學生在家吃飯。由于我喜歡和學生接近，學生都愛和我談論問題，出門遇到畢業的學生，大都愛和我打招呼。盡管歷史是門副科，可在公共自習課上，學生最愛看歷史教材。我喜歡在上課時面帶笑容，“愛美之心，人皆有之”，這給學生在心理上帶來了輕松感。學生感覺到了和藹可親，最愛上我的課，聽課效率特別高。有的老師上課總是板著臉，就會給學生造成緊張和畏懼感，使學生感到拘束，以致影響才智的發揮。歷史課上，我常講一段歷史故事，吸引學生的注意力，把學生帶到了一種歷史情境中。幽默詼諧的語言、充滿善意的微笑縮短了師生的距離，從而使學生在愉悅輕松的氣氛中學得知識，在融洽的氛圍中培養了能力。
　　五、陶冶情操
　　歷史教師的思想境界和道德規范，對青少年的世界觀和人生觀的確立及道德品質的形成都起著重要的影響，并不斷潛移默化。寓愛國主義和道德教育于歷史課堂中，是歷史教師的一項重要教學任務。所以教師應具備一定的審美和辨別善惡的能力。從鄭和遠洋航行的時間之早、規模之大、范圍之廣、設備之先進等幾個方面出發學生總結出鄭和在對外交往中的作用和在世界交往史的地位，培養了民族自豪感和愛國主義情感；從文天祥的《正氣歌》的閱讀和理解中，感受到了他面對敵人的威脅利誘而堅貞不屈的崇高氣節；從“奧爾良姑娘”貞德抗英斗爭的英勇中，學到了她為國捐軀的精神；從布魯諾、伽利略身上真正領會了他們甘愿為國獻身的美好心靈。在教學中，不失時機的對學生進行“扇情”，曉之以理，動之以情，可收到意想不到的教學效果。
　　另外，言行文雅，即語言、行為文明，也是“德高為范”的要求。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”有時身教在某中意義上甚至重于言教。夸美紐斯說：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”教師道德品行高，才能贏得學生的尊重和樹立起自己的威信。對于學生的優點和取得的進步，哪怕僅有一點點，教師都應當給予及時的表揚和鼓勵。“表揚比批評的教育效果更佳”。
　　總之，歷史教師具備了良好的道德修養和心理素質，才能做到以全部精力和心血奉獻給教育事業，以平穩的心態對待和處理課堂上出現的各種意外情況，以公正的目光、和藹的態度對待每一個學生，以“誨人不倦”的熱情幫助學困生，做到以身施教，教書育人，真正做一個讓人民滿意的人民教師。