民辦院校大學英語考試設計

　　摘要： 民辦院校必須面對學生入學成績低、基礎課教學任務重的壓力，分階段、梯度地設計大學英語考試，重點考慮考試的類別、內容和題型，使考試發揮服務教學的作用。
　　關鍵詞： 民辦院校 大學英語 考試設計
　　
　　1.問題的提出
　　哪里有教學，哪里就有考試。考試是教學過程中一個重要環節。
　　教學與考試是教學體系中兩個不可缺少的過程，兩者的功能不同。教學是教育得以實施的核心手段，在教育體系中理應占主導地位；而考試是為教學服務的。語言教學的目的在于傳授語言知識、培養語言技能，使學生獲得一種語言能力；而考試的目的在于對教學的檢驗，檢測學生所獲得的語言水平。考試應該發揮促使學習者學習的作用。
　　然而，目前的情況是英語考試喧賓奪主，英語教學在為英語考試服務。高中英語考試通常按照高考英語設計，大學英語考試通常按照四級或A級設計，照搬四級或A級的題型、題量、難度和考試流程。民辦院校學生入學成績較低，多數學生的英語基礎相對薄弱，學英語就是為了過四級。學校也往往很重視英語四級或A級考試，將通過情況與師生的評優掛鉤。所以，日常大學英語教學圍繞四級或A級轉，常規考試題型也與四級或A級題型大致相同，命題方式主要有三種。
　　一是直接采用四級或A級真題或模擬題，使學生盡早熟悉四級或A級考試；二是套用四級或A級試卷結構和題型，將課本上的習題與四級或A級真題摻合在一起組成考題，這樣既照顧到教學，又考慮了四級或A級；三是把課本上的符合四級或A級題型的練習題直接作為考題，這樣可以提高學生的卷面分數，增加學生的自信心。
　　然而，這三種試題的促學效果都不理想。第一種考試結果是卷面分數很低，嚴重挫傷學生——尤其是大一新生——學英語的信心和積極性，并且會使很多學生，甚至有些老師認為：四級或A級考試與大學英語教材沒有多大關系，于是把英語教學重點放在四級或A級備考材料上。第二種考試比較受師生的認可和歡迎，但是也沒有從根本上促進大學英語教學，還需要改進。第三種考試會誤導學生：只要把課本上的習題記住了英語就能得高分。因而，一些學生考前打聽試題出處，背答案（通常是字母ABCD），考過就忘，實際沒學到多少英語知識。
　　2.大學英語考試設計
　　語言教學分為語言知識教學和語言技能教學。語言知識是基礎、是根本；技能是對知識的應用。相應的，語言考試內容也包含語言知識考試和語言技能考試。四級和A級考試主要是考查語言技能的，很少直接考語言知識。大學英語教學仍然屬于基礎英語教學階段，應該抓基本的語言知識和語言技能的教學和考試。何況，民辦院校大多數學生的英語“雙基”是很弱的，更應該把打牢“雙基”作為大學英語教學目標。相應的，民辦院校大學英語考試也應該為這個教學目標服務。
　　此外，四級或A級是對畢業生的要求，不適合作為常規考試。民辦院校的畢業生多以四級或A級要求為主，從入學到畢業，考試應該有梯度。大學英語通常是作為四個學期的必修課，可以進行五次大規模的考試：入學摸底、第一學期末、第二學期末、第三學期末、四級或A級和畢業考試。
　　2.1確定考試類別
　　中國常見的英語考試按用途可分為三類：水平測試（Proficiency Test）考查考生是否具備某種英語水平，能否在一定的英語環境中工作和學習；成績測試（Achievement Test）考查考生通過一段時間的學習，對一定的英語知識和技能的掌握程度。診斷測試（Diagnostic Test）關注的是學生經過學習卻沒有掌握或掌握不到位的知識和技能，發現教學中存在的問題，以便調整教學進度，改進教學方法。
　　入學摸底考試應為水平測試，期末和畢業考試應為成績測試，日常小測驗屬于診斷測試。大學英語考試的類別是“為教學服務的英語水平考試”（張堯學，2008：2）。可見四級和A級既是水平測試又是成績測試。所以，只要常規考試搞好了，四級或A級就不用愁。
　　2.2確定考試內容
　　入學摸底考試應以英語語言知識為主。我曾讓會計系一個新生班45人寫出英語簡單句的基本句型，結果只有5個人寫得完全正確。如果剛入學就檢查新生是否具備基本的語音、語法、詞匯知識，將促使新生重視英語基本功的訓練，為以后的英語學習打好基礎。第一學期期末考試內容應該有一半是入學摸底考試考過的基礎知識和基本技能，另一半是該學期所學的主要知識、技能。第二學期期末考試以考基礎語法和篇章閱讀為主。第三學期期末以寫作、聽力和閱讀為主。畢業考試可以設計少量考知識的題目，而以五項技能的綜合運用為主。
　　2.3確定考試題型
　　英語考試題型有多項選擇題、配對、填空、聽寫、翻譯和作文等。入學摸底考試以考英語語言知識為主，多項選擇題型是最有效、最經濟的題型，它覆蓋的知識面廣，可機器閱卷，操作方便快捷。隨堂測驗規模小，形式可以多樣，聽寫、默寫、造句、改錯、翻譯、簡答等題型都可以用。期末考試盡可能不用四選一題型，而用填空、配對、簡答、改錯等，讓學生多動手去寫，從而重視練好基本功，杜絕背答案ABCD現象。聽力部分采用填空題較好，這不僅能促使學生注重英語基本功的訓練，而且能使其養成邊聽邊記的學習習慣。畢業考試采用四級或A級模式，但不必完全一致。
　　3.結語
　　民辦院校在我國高等教育中占有相當的比重。民辦院校的教學質量關乎整個高等教育的質量。考試是對教學質量檢查的手段，也是引導教學活動的一個“指揮棒”。多數民辦院校大學英語考試是按照四或A級模式設計的，沒能真正促進大學英語教學。鑒于民辦院校多數學生英語基礎相對薄弱，依賴性較強，民辦院校應根據多數學生的實際英語水平設計考試類別、內容和題型，重視“雙基”，循序漸進，大學英語考試分層次、有梯度地實施，以促使大學英語教學活動高效進行，切實提高學生的英語水平。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張堯學.關于大學英語四、六級考試改革的總體思路［J］.外語界，2008，5：2.