關(guān)于中職會計技能大賽的思考

　　摘 要： 作者結(jié)合自己指導學生參加財會技能大賽的體會，針對目前財會技能大賽的項目設(shè)置和規(guī)程，提出了改革建議。
　　關(guān)鍵詞： 中職會計技能大賽 項目設(shè)置 改革建議
　　
　　“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。”這已成為職教界耳熟能詳?shù)囊痪洹傲餍姓Z”，也是廣大職校師生的熱切期盼。舉辦技能大賽，就是要引導廣大中職學校堅持以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，積極推進教育教學改革，提升教育教學質(zhì)量，以能力為本位，培養(yǎng)學生學以致用、學有所用。通過大賽帶動教學、評價教學，在檢驗各學校的技能教學成果和選拔優(yōu)秀學生的同時，引導中職學校進行教學內(nèi)容的選擇、實訓方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立，確保中職學校在以“就業(yè)為導向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的職教目標指引下，形成良性循環(huán)，保持健康發(fā)展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的局面，覆蓋到每所職業(yè)院校、每個專業(yè)、每位教師、每名學生，從而快速提高中職學生的素質(zhì)和技能。
　　《中共湖南省委、湖南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，重點加快發(fā)展中等職業(yè)教育。同時，省教育廳、省勞動和社會保障廳等有關(guān)廳委研究決定，自2008年開始，逐步建立職業(yè)院校技能競賽制度，以推動職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，促進校企合作、工學結(jié)合，全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。要求建立和完善職業(yè)院校技能大賽制度，每年舉辦一次全省職業(yè)院校學生技能大賽，各設(shè)區(qū)市、職業(yè)院校定期開展技能競賽活動。把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、技術(shù)等級評定及就業(yè)準入緊密結(jié)合起來，力爭到2012年，中等職業(yè)學校畢業(yè)生全部取得“雙證書”。這標志著湖南省“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的制度設(shè)計基本形成。
　　作為指導老師，我?guī)ьI(lǐng)學生參加了湖南省2008年、2009年兩屆的中職會計技能大賽，親歷了其中的艱辛和拼搏。在這兩年的湖南省中職技能大賽中，在財經(jīng)商貿(mào)類技能競賽規(guī)程中學生組競賽項目為手工會計實務(wù)、會計電算化操作兩個部分，每個參賽選手都必須參加上述兩個項目的比賽。
　　每年一度技能大賽制度的建立，將發(fā)揮檢查、選優(yōu)、引導三種功能，其中引導功能是最重要的。通過技能大賽制度，引導教學內(nèi)容的選擇、引導實訓方式的改革、引導課程模式的更新、引導育人理念的確立。大賽就像一個“指揮棒”，倡導什么，期待什么，學校和學生自然就會側(cè)重什么，每年的技能賽覆蓋所有院校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生，隨即而來的是學校的辦學理念、課程建設(shè)、培養(yǎng)模式和評價標準也在變。引用《湖南日報》上的一句話：“技能大賽已成為職業(yè)教育發(fā)展的‘杠桿’。”
　　作為會計專業(yè)的授課老師及從業(yè)人員，我就中職會計技能競賽的項目設(shè)置提出如下改革建議。
　　一、結(jié)合就業(yè)崗位需求特點，把點鈔和POS機操作納入大賽項目。
　　中等職業(yè)學校財會專業(yè)畢業(yè)生能夠大量參與的會計事務(wù)，越來越多地局限在以熟練的會計基本操作技能、稅務(wù)事務(wù)處理為特征的某些崗位，這類崗位對學生動手能力的要求進一步具體化、低層化。中19f9fe794615fe7b6628fbbd7db2a76a職學校培養(yǎng)適應(yīng)性強的就業(yè)者，包括：企業(yè)的出納、會計、成本核算、倉庫管理、工資核算，金融行業(yè)的出納、會計人員，各服務(wù)行業(yè)收銀員、辦稅員，會計師稅務(wù)師事務(wù)所的助理審計員、代理記賬、代理報稅工作人員，等等。
　　所以，中職學校不論是在課程設(shè)置還是在實訓內(nèi)容上都要按照實際一線崗位人才的需求來開展，作為職業(yè)教育發(fā)展的“杠桿”的技能賽更不能忽視財會基層就業(yè)崗位人才技能需求特征。因此，建議把點鈔和POS機實操列入財會技能大賽，這會在很大程度上引導各校教育逐步由傳統(tǒng)的以學科教學為中心的“知識本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”的模式，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
　　二、作為重頭戲的手工記賬項目，可以分為憑證處理技能、賬表處理技能、綜合賬務(wù)處理技能三項。
　　手工記賬項目競賽的特點之一是時間長，在2009年的競賽中需2.5個小時完成一套賬；2010年壓縮到2個小時，在題量上有大量的縮減，比如不需登記全部總賬和明細賬。這樣做，并不能完全賽出學生的賬務(wù)處理能力。從填制和審核憑證到登記賬簿，再編制報表，這是實際工作賬務(wù)處理的流程，無一能刪減；作為體現(xiàn)從業(yè)崗位特色的技能大賽，要賽出選手的水平和能力，就應(yīng)該讓學生獨立完成一整套賬，才能考評出相應(yīng)的賬務(wù)處理技能。但是，考慮到競賽時間的安排問題，建議可以將手工記賬項目分為單項技能類和綜合技能類，大致設(shè)置如下。
　　（一）憑證處理技能。包括在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)給出的原始憑證按規(guī)定填制記賬憑證并編制科目匯總表，并將比賽提供的原始憑證和記賬憑證整理、裝訂成冊。競賽時間可以定在1.5—2個小時，難度可以加大，采用原始憑證型，著重考評學生對原始憑證的理解、認知和處理能力。
　　（二）賬表處理技能。在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)比賽提供的記賬憑證和相關(guān)原始憑證登記賬簿并編制會計報表。競賽時間可以定在1.5—2個小時，同樣難度可以加大，考評學生對各種賬簿格式的認知和規(guī)范性登記，以及錯賬更正方法的運用。
　　（三）綜合賬務(wù)處理技能。包括在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)給出的原始憑證按規(guī)定填制記賬憑證并編制科目匯總表，并將比賽提供的原始憑證和記賬憑證整理、裝訂成冊；同時，在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)比賽提供的記賬憑證和相關(guān)原始憑證登記賬簿編制會計報表。競賽時間可以定在3個小時左右，以《會計基礎(chǔ)》所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容為基本，著重考評學生處理賬務(wù)的速度、證賬表勾稽關(guān)系認知理解、賬務(wù)處理的各種技巧。
　　綜上所述，舉辦職業(yè)技能大賽是貫徹落實從中央到地方大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個重要平臺，也是對職業(yè)教育近些年來深化改革、加快發(fā)展成果的檢閱。通過技能大賽可以充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職教師生的風采，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。
　　競賽已突破了純粹意義的比賽，轉(zhuǎn)變成為評價推動學校教學水平與學生動手能力的一種方式和平臺。競賽項目設(shè)置的合理性及實踐性是至關(guān)重要的，希望將來的會計技能大賽更專業(yè)、更權(quán)威，引導職業(yè)教育能更好地為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。
　　三、將珠算技術(shù)單列為個人項目的附加分。
　　隨著計算機的快速發(fā)展和普及，算盤在計算功能上已無法同計算機相比。珠算在社會工作中的使用范圍越來越小，在會計教學中的地位也被淡化。財政部規(guī)定獲取《會計從業(yè)資格證書》必須取得會計專業(yè)知識考試合格證和會計電算化證或珠算五級以上，國家教育部也把珠算定為中等職業(yè)技術(shù)學校財經(jīng)專業(yè)的一門專業(yè)技能課，但是在電子計算器和電腦普及的今天，珠算在社會工作中的使用范圍越來越窄。在這種現(xiàn)狀下，珠算既不影響學生獲取從業(yè)資格證書，又基本上不影響學生就業(yè)，很多學校停開了珠算課，開課的學校師生心中也有疑問：學珠算有什么用？其實許多發(fā)達國家的研究已經(jīng)證實珠算在數(shù)字時代并沒有被淘汰。關(guān)鍵是要發(fā)揮珠算的優(yōu)勢。
　　珠算教學對會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一直保持著一定的優(yōu)勢。職業(yè)學校也是就業(yè)的教育。學生經(jīng)過三年的學習就要投身社會，要在就業(yè)中獲勝，要成為一個合格的財務(wù)人員，不僅要有過硬的知識、技能，而且要有一定的職業(yè)素質(zhì)。珠算的學習對于培養(yǎng)財經(jīng)人員的職業(yè)素質(zhì)有著非常重要的意義。比如，可以培養(yǎng)實事求是、吃苦耐勞的品質(zhì)；培養(yǎng)對數(shù)字的敏感；樹立時間觀和效率觀，提高工作效率；養(yǎng)成良好的審核、驗證習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，等等。
　　目前，珠算水平是借助于珠算協(xié)會每年的定級考試來評定的，各種層次的各項比賽包括海峽兩岸珠心算通信賽、泛太平洋珠心算比賽、世界珠心算比賽等；在校中職生技能展示最直接的舞臺就是技能大賽，但數(shù)年來湖南省從來沒有將珠算納入會計技能競賽的項目，這是不利于發(fā)揮和展示學生的特長和優(yōu)勢的，單列為個人項目或作為附加分都是很有實際意義的，能讓學生發(fā)揮出最佳水平，更能向社會展示中職的教育教學成果。
　　《中共湖南省委、湖南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》積極推進了“雙證書”制度，提高了職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲證率，到2010年，省級以上重點中等職業(yè)學校和有條件的高等職業(yè)院校都建立了職業(yè)技能鑒定機構(gòu)；積極探索以“模塊式”為核心的學分制教學制度，各“模塊”內(nèi)容可以以學年制形式完成，也可以分階段完成，采取學分積累的辦法取得學歷證書，實現(xiàn)職業(yè)培訓與學歷教育溝通；積極探索半工半讀、工學交替的教學制度，在滿足年齡合法、專業(yè)對口、工作崗位符合安全衛(wèi)生要求的基本前提下，開展半工半讀試點，把實際工作崗位作為學校教學的有效延伸。