如何提高五年制高職教育的質(zhì)量

　　摘 要： 高職學(xué)校的畢業(yè)生在市場上的競爭力還比較有限，培養(yǎng)出的畢業(yè)生質(zhì)量還不高，如何提高當(dāng)前高職教育的質(zhì)量是職業(yè)教育急需解決的問題，也是職業(yè)教育者面臨的難題。本文對提高五年制高職教育質(zhì)量的措施進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 五年制高職教育 教育質(zhì)量 提高措施
　　
　　職業(yè)教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量，也可稱之為“體系質(zhì)量”。所謂體系質(zhì)量實(shí)質(zhì)上是指其與系統(tǒng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益等之間的協(xié)調(diào)問題。也就是說，它以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，亦教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。
　　當(dāng)前五年制高職教育在規(guī)模上取得巨大發(fā)展，但是其質(zhì)量仍不高。因此，如何提高教育質(zhì)量，是迫切需要解決的問題。本文提出以下五條提高措施。
　　一、科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置，拓展特色專業(yè)
　　教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，社會對職業(yè)學(xué)校的期待也是這樣，高職學(xué)校的課程設(shè)置是在探索中慢慢成長起來的，專業(yè)方向也根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和需求慢慢形成。如何調(diào)整課程設(shè)置，提高高職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是面臨的突出問題。
　　1.實(shí)行質(zhì)的轉(zhuǎn)換。
　　目前五年制高職的課程設(shè)置有很多不科學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，例如：對學(xué)生的德育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏有效的措施，科目的選擇幅度不合理，教學(xué)方法成舊及考核機(jī)制還不是很完善。從職業(yè)學(xué)校課程間的比例來看，普通科和職業(yè)學(xué)科的構(gòu)成比例要維持在1：3，加大職業(yè)課程的實(shí)效性教學(xué)是必須的。
　　2.加大對外合作交流，加大特色專業(yè)質(zhì)量。
　　加大特色專業(yè)的投入，延伸對外合作途徑，實(shí)行互換交流制度，國內(nèi)的學(xué)生到國外去，國外的學(xué)生也來國內(nèi)職業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；職業(yè)學(xué)校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)拓寬的特色專業(yè)質(zhì)量，進(jìn)行選拔，實(shí)行局部“金牌”學(xué)員教育，可打破年級制度，形成特色專業(yè)班級，使特色專業(yè)變成產(chǎn)業(yè)的必需品，實(shí)現(xiàn)地方職業(yè)學(xué)校特色專業(yè)嫁接市場的橋梁作用。
　　3.加大校企合作的力度，增加實(shí)效性。
　　沒有市場就沒有教學(xué)，沒有良好的教學(xué)也就不能適應(yīng)市場需求，兩者關(guān)系相輔相成；閉門造車無疑是慢性自殺，市場經(jīng)濟(jì)瞬息變化，把握市場動態(tài)，超前思考，才能把握課程設(shè)置的方向，培養(yǎng)才能達(dá)到實(shí)際作用；規(guī)定專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師的專業(yè)要求，獲得市場的最新信息，才能真正實(shí)現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)。這要求加大校企合作力度和覆蓋面。但是職業(yè)學(xué)校的教師工作任務(wù)大，很少有時間外出掛職鍛煉，學(xué)校要把教師掛職作為一種制度，提供機(jī)會讓教職工到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。
　　二、強(qiáng)化專業(yè)信心，引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣
　　1.正確認(rèn)識五年制高職的地位。
　　五年制是江蘇聯(lián)合職業(yè)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)模式，專業(yè)由弱變強(qiáng)，已經(jīng)形成了較為突出的特色。在學(xué)生心目中，高職教育的一貫制概念還不是很清晰，加大五年高職在學(xué)生心目中的地位，堅定學(xué)生的信心是必須的；從高職教育教學(xué)情況來看，教師對五年制高職學(xué)生的引導(dǎo)時常出現(xiàn)自信心不足的情況，引導(dǎo)不到位、不及時的現(xiàn)象時常會出現(xiàn)，部分教師缺乏對五年制高職未來發(fā)展的信心，在教育教學(xué)中會流露出信心不足的情況，所以要讓學(xué)生充分認(rèn)識到五年制高職的特殊地位和就業(yè)前景，教師要加大信心教育，讓學(xué)生了解當(dāng)前高職在市場中的地位。
　　2.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合能力。
　　實(shí)干精神、專業(yè)水平、人際溝通和職業(yè)道德是當(dāng)前高職專業(yè)學(xué)生必須具備的綜合能力，有較高的綜合素養(yǎng)才能適應(yīng)變化的市場，同時這也是職業(yè)教育無法回避的問題；教育是育人而非制器，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是高職學(xué)校學(xué)生的“必修課”，增加學(xué)生動手的操作的時間，給予學(xué)生足夠的思考空間，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。例如：德國的職業(yè)學(xué)校的建筑專業(yè)，畢業(yè)時讓學(xué)生自己造一座房子，這就是“畢業(yè)論文”。
　　3.健全行為習(xí)慣糾正的長效機(jī)制和分層教育。
　　從育人過程看，要按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行整合糾正的內(nèi)容，分學(xué)期進(jìn)行不良習(xí)慣的改進(jìn)，既有針對性又可操作性。例如，新生進(jìn)校第一學(xué)期，要以紀(jì)律意識教育和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成為主線開展主題教育、第二學(xué)期開展以職業(yè)素養(yǎng)和禮貌禮儀教育為主線的主題教育。
　　三、加大師德師風(fēng)建設(shè)，提高教育管理質(zhì)量
　　1.具有良好的政治思想素養(yǎng)。
　　職業(yè)教師應(yīng)當(dāng)是個高尚的人，是照射在學(xué)生心理的一束燦爛的陽光，讓從中考獨(dú)木橋上掉下來的孩子們感受溫暖，從而使教育效果事倍功半；職業(yè)教師不問學(xué)生“為什么不懂”，而應(yīng)想“怎樣做才能使學(xué)生明白”。
　　2.儲備豐富的知識。
　　職業(yè)學(xué)校的教師必須有與時俱進(jìn)的精神和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，落后要挨打很適合他們；高職學(xué)生追求前衛(wèi)，關(guān)注時尚和社會熱點(diǎn)，自身盡管存在很多缺點(diǎn)，但對教師的期待和要求卻很高；高職學(xué)生的個性張揚(yáng)，有較強(qiáng)的思想和見解，教師必須有豐富的知識儲備和社會閱歷，才能適應(yīng)高職教育瞬息發(fā)展的需要。
　　3.培養(yǎng)特殊的能力素質(zhì)。
　　職業(yè)學(xué)校教師要具備四種素質(zhì)：一是“朋友”。“當(dāng)一個孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范”。所以職業(yè)教師就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生打成一片，徹底改變中學(xué)時代教師的嚴(yán)厲形象。二是“醫(yī)生”。職業(yè)教師必須勇敢地承擔(dān)“醫(yī)生”的角色，開展心理教育，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制。四是“模特”。職業(yè)教師的形象對于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在的示范性與內(nèi)在的感染性，教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣都是教師良好素質(zhì)的外化，同時也是形成學(xué)生良好素質(zhì)的動力。四是“偵察兵”。因為高職學(xué)生頭腦聰明靈活，機(jī)動性強(qiáng)，很多隱蔽的問題需要教師有較好的識別和觀察能力才能發(fā)現(xiàn)。
　　4.提高心理素質(zhì)。
　　要讓高職學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師就要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平。職業(yè)教師要當(dāng)好教育者的角色，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，就必須克服由焦慮和壓力所產(chǎn)生的心理挫傷，增強(qiáng)工作自信心，培養(yǎng)樂觀、豁達(dá)的精神，多與學(xué)生交朋友；保持積極熱情，樂觀穩(wěn)定的情緒，有積極樂觀的人生態(tài)度，調(diào)整好自己的情緒，以一種對事情積極進(jìn)取的心態(tài)面對環(huán)境的變化。
　　高職學(xué)校身兼行政工作的教師，良好的心理素質(zhì)還表現(xiàn)在既能善于在教師中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干力量，又能及時關(guān)心和幫助存在心理健康問題、情緒不穩(wěn)定的教師。要提高職教質(zhì)量，提高職校辦學(xué)水平，在很大程度上要依靠個人主人翁思想和主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，只有全體教職工共同努力，學(xué)校的發(fā)展壯大才有可靠的基礎(chǔ)。
　　四、提升人文環(huán)境，創(chuàng)造書香氛圍
　　文化是學(xué)校的靈魂，文化是學(xué)校的魅力。如何提升高職學(xué)校的文化品味，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
　　1.提升校園文化品味，突出優(yōu)勢特色。
　　高職教育要提高優(yōu)勢集群，提高內(nèi)涵文化層次；可以讓教師在學(xué)校里展示一門特長，能創(chuàng)立一種風(fēng)格；讓學(xué)生在校期間學(xué)會一門藝術(shù)技能，擅長一項體育活動，獲得一次登臺機(jī)會；通過墻報、網(wǎng)站、榮譽(yù)室等展示這些文化，突出各類活動的師生共同參與率，形成互動互進(jìn)的有效載體，從而形成良好的高職教育的校園文化的內(nèi)涵特色。
　　2.發(fā)揮班級文化角作用，充分渲染職業(yè)氛圍。
　　班級圖書角不只是為學(xué)生拓展課外知識提供服務(wù)，更是傳遞書香教室，形成良好書香氛圍的良好效途徑。高職學(xué)校的班級圖書角可以分兩個圖書角專區(qū)：一是人際交往處世區(qū)；二是專業(yè)圖書區(qū)。專業(yè)區(qū)要顯現(xiàn)職業(yè)味道，圍繞職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行文化布置，例如，旅游專業(yè)可設(shè)世界旅游地理專區(qū)，烹飪專業(yè)可設(shè)世界風(fēng)味菜肴專區(qū)，等等。
　　3.充分發(fā)揮第二課堂傳遞書香文化。
　　高職不等同于三年中專，高職的前三年不是中專教育教學(xué)模式，高制教育就是大學(xué)教育；第二課堂的開展是優(yōu)化校園文化環(huán)境的極好方法，高職學(xué)生在校時間長，業(yè)余時間多，必須用第二課堂來充實(shí)學(xué)生充足的業(yè)余時間，發(fā)掘他們的特長，可開設(shè)藝術(shù)、體育、興趣班及提高專業(yè)學(xué)習(xí)班等，以特色選修課的形式讓學(xué)生自主選擇，例如，書法、十字繡、舞蹈等，限定學(xué)分，這樣可以于無形有中激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而不是逼迫強(qiáng)壓，營造朝氣蓬勃的校園文化氛圍。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］翟光唐，戴永良.高職學(xué)校文化與和諧校園建設(shè)的思考.
　　［2］王維婷.構(gòu)建體現(xiàn)區(qū)域特色的專業(yè)課程體系.