淺析如何在教學設計中融入新課程理念

　　摘 要： 高中化學新課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，具有時代性、基礎性和選擇性的特點，注重學生在課堂上的主體地位，培養學生的個性。備課是教學的重要手段，精心設計好教學設計，會使教學更符合新課程的理念，培養出適應新時代發展的人才。
　　關鍵詞： 新課程理念 高中化學 教學設計
　　
　　傳統備課主要是教師依據個人的教學經驗，以教材為藍本，依據教學大綱的要求和考綱中列舉的考點范圍進行備課，這樣的備課是舊的應試教育下的產物。新課程的教學設計是教師在新的學習理論基礎上，依據新課程標準來進行教學框架的設計，在設計上更為靈活，從備知識點，備考試，更多的轉型為備學生、備能力。如何在教學設計中充分體現新課程的理念，更好地培養創造性的人才，以下是我在教學過程中的幾點體會。
　　一、教學的目標設計
　　新課程的課程目標要求學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到統一和諧的發展。對比過去對教學目標一直沿用學科知識與技能、智力能力培養和辯證唯物主義、愛國主義教育等難以界定的表述方法，新課程更具時代性，體現素質教育的新要求。在知識與技能方面，注重了基礎知識、基本技能、科學技術、社會發展之間的聯系；在過程與方法方面，注重了知識的形成和科學探究的過程與方法；情感態度與價值觀方面，更注重培養學生的學習和探究的興趣，科學態度、創新精神等。可以說，新課程目標是由傳統教學中的教師“教”轉為學生“學”的模式，強調學生的學習主動性，突出了學生在教學中的主體地位。這對教師提出了更高的要求，教學目標設計要更為細致化和可操作。
　　二、教學的細節設計
　　備課要注意細節，好的引入與銜接就像是鮮艷奪目的包裝紙一樣，可以迅速吸引學生的眼球，激發他們的學習興趣。在引入方面，精心設計的引入是激發學生學習興趣最有效的途徑之一。我們可以使用類比性引入，就是根據以前學過的知識進行提問，從復習舊知中引入，還可以通過一些學生感興趣的事情或通過有趣生動的實驗來引入。如我在講氯氣一節課時，先提問：“我們用的自來水是用什么消毒的？”“養金魚的水為什么要先曬幾天？”來激發學生的興趣，引入氯氣的教學。在進行新課的講授之后，在幾個重要知識點之間，我一直以回應開頭的提問來過渡和銜接。如在講氯水的性質時，我直接用自來水來做Cl-檢驗的實驗，而并不是用實驗室的試劑來做。在講次氯酸的性質前，我再次回應了自來水中有令金魚生病的特殊物質就是次氯酸，然后再來學習相關的知識。這樣的設計，能自然過渡，且環環相扣，層層呼應。學生學起來會覺得有趣又輕松，會主動地參與進學習中，自然學得更有效了，這對新課標要求突出學生在教學中的主體地位是非常符合的。此外，在表達方面、板書的合理性等的細節之處盡可能地設計規范和巧妙，都會對教學帶來料想不到的效果。
　　三、教學運用的手段
　　手段一：利用學案
　　“學案”是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。“學案”的設計可以按照教學流程把教學的重要思路展示給學生，并讓學生參與填寫其中的一部分，如重要的化學方程式，相關知識的小結，觀察到的實驗現象等。這樣做可以讓學生更大程度地參與課堂，明確本節課要掌握的內容和知識點。只要設計得當，好的學案還是一份好的教學參考書，正好彌補新教材上對知識總結不像舊教材那么系統和有條理的缺點。如我在進行硫酸的性質一節課的教學時，在學案上設計了以下幾點內容：觀察Fe與濃硫酸常溫時的反應現象；加熱后現象；生成氣體如何吸收？討論當Fe的量不同時反應后溶液可能存在的金屬陽離子，如何證明其存在？根據這4點內容，學生先由第（1）個實驗得出Fe與濃硫酸常溫會發生鈍化，由（2）知加熱會解除鈍化，由（3）知產生氣體應用NaOH溶液吸收，由（4）知再經討論得出Fe的量不同時可能會產生Fe和Fe。最后，再假設實驗方案用酸性高錳酸鉀溶液證明Fe，用KSCN溶液證明Fe的存在。經過這個學案的設計，能把一個完整的知識體系展現給學生，學生不但掌握了濃硫酸的相關性質，而且突破了教學難點，少量鐵與過量鐵反應的不同產物。最后，結合廣東高考的熱點題型，假設型的實驗方案設計題進行Fe和Fe的檢驗。相信在教學中經常結合教學內容增設這樣的訓練，會大大加強學生思維的發散性和加強對知識的應用能力。
　　手段二：多媒體課件
　　信息技術和計算機網絡的現代化教學已成為新時代課堂教學的常用手段。課件中包含豐富的圖片、動畫，還可把微觀的部分放大，把抽象的東西形象化。教師充分把現代教學媒體有機地結合應用于課堂教學中，能有效地激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。課件使用得當，可以使常規課堂教學，實驗教學如虎添翼。化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象，物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。在教材上經常會介紹一些工藝流程，有些實驗也因為實驗室條件的局限性在課堂上完成不了，有了多媒體技術之后，可以用錄像的形式直接播放，不至于讓這些內容變成一紙空談。
　　在教學設計中適當地采用多媒體，會讓課堂更生動而有效。如我在上金屬鈉一節課時，利用了實物投影儀為手段，投影了金屬鈉與水反應的過程，讓每位學生都能清楚地觀察到現象，改變了以往這個演示實驗只能讓前三排同學看到的狀況，大大提高了實驗效果。
　　手段三：實驗改進
　　實驗是科學研究的主要手段，學會利用實驗的手段獲得需要的信息和數據，是讓學生培養動手能力和探究精神的途徑之一，在教學設計中應該重視實驗的設計。在蘇教版的教材中，并沒有指定的演示實驗和學生實驗，教師可以根據教學實際和學校的條件自己安排，多讓學生參與，適當根據教學內容補充一些課堂小實驗，或對實驗內容進行更改，更能發揮實驗的重要作用。如在講氧化還原性的比較時，我多設計了2個對比的實驗：分別往FeBr溶液和FeI溶液中滴加少量氯水，根據實驗的結果學生發現FeBr溶液中是先和Fe反應，而FeI溶液中則是先和I反應，再讓學生自己分析出氧化還原反應的有先后順序。還原性：I-＞Fe＞Br，再根據這個結果進行下一步的學習。氧化還原部分學生通常會感覺很難、枯燥而不感興趣，多增加一些實驗現象來進行驗證和學習，可以幫助學生輕松地突破教學難點。
　　四、教學后的反思
　　新課程實施時間還不長，在實施的過程中不免會經常遇到這樣或那樣的問題，教師應該在教案上加入每節課后的反思，這會對自己的教學起到非常大的促進作用。我們可以反思有無更好的教學方法？可以反思教學是否能達到自己預期目的，不能達到的原因是什么？反思這堂課學生的興趣和參與性？總之，養成良好的不斷反思的習慣，多為教學寫“日記”，多尋找教學設計與教學實效的差距，不斷地繼續自我完善，加強自身的教學素質，會更快地掌握到適用于自己的一套教學方法，培養出符合新時代要求的創新人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉知新.化學教學論［M］.北京：高等教育出版社，2004.8.
　　［2］朱越，岳剛德.高中化學新課程理念與實施［M］.海南：海南出版社，2004.4.
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