芻議互動效應模式下的多媒體教學

　　摘 要： 本文對多媒體教學的優勢及互動思想進行了分析，闡述了缺失互動效應的成因，是亂套用現代教育理念、教學方法和手段，致使阻滯取得教學效果的瓶頸。同時也指出了當前多媒體教學環境下由于缺乏互動效應成為亟待解決的課題，結論表明互動效應是確保多媒體教學的根本性保證。
　　關鍵詞： 多媒體教學 互動效應 合作學習
　　
　　1.引言
　　隨著多媒體教學在各大高校的廣泛應用，教學模式發生了巨大的變化。不可否認，多媒體教學是高等教育改革與發展不可避免的趨勢，如今與傳統的教學模式相比，這也是改善和提高教學質量的重要因素，具有不可代替的優勢。首先，通過多媒體教學將大量的信息融入到課堂教學中，從而提高教學效率；其次，電子教案具有知識系統化、書寫標準化和圖文并茂的特點，有利于學生課堂筆記和課后復習。然而，這個問題在最近幾年的多媒體教學實踐中才逐步凸顯。
　　2.課堂互動效應及多媒體教學
　　20世紀70年代初，美國教育家David Koontsa從合作學習理念中首先倡導課堂互動效應教學概念。當時，合作學習理念在大多數國家被廣泛應用，并作為一種最重要、最成功的創新有效的教學改革理論而聞名。互動效應觀成為了令人印象最為深刻的合作學習理念［１］。
　　當課堂教學變成了包含教學、學習和互動之間的動態過程時，我們認為課堂互動效應發生。教師根據教學目標對教學過程進行精心設計，以吸引學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動。我們要通過互動溝通形成多元化、多情景、多內容、多層面、多形式的“學習共同體”，以達到影響教師與學生互動的教學目的，在教師、學生與教材之間實現 “充實、修正、完善、深化”的無限制循環。
　　多媒體教學是以使用多媒體計算機、前期制作的多媒體課件為前提的教學活動過程。在教學過程中，各種元素顯示在投影屏幕上，包括：符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、視頻和其他多媒體信息，并在此基礎上，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇與運用投影儀是現代多媒體教學綜合控制的基礎。最佳的教學效果將會在一個結構合理的教學過程中形成［2］。從本質上講，多媒體是一種數字處理和信息交互，多媒體教學的魅力在于教師與學生之間的信息交流互動，使教學過程變成一個動態演變的過程。
　　3.多媒體教學與現狀教學的優勢比較
　　多媒體技術的優勢在于多變的學習情景、生動新穎的教學方法、動態變換的教學過程，使單一的傳統教學內容變得生動并賦予想象，帶給學生更多的遐想空間，激發他們的學習興趣。此外，教師不需要板書，可以更加注重教學內容的組織，有利于學生的互動和情感交流，進而調動學生主動學習的積極性。
　　4.互動效應是多媒體教學的基本保證
　　根據現狀及多媒體教學在高校缺乏互動的特點，調查分析表明，不是互動效應的多媒體教學本身造成的原因，而是教師在多媒體環境下缺乏現代的教學理念和教學方法與手段。
　　4.1現代教學方法應當以現代教學理念為基礎
　　教學理念是指導教學過程、教學行為的思想，也是教師對教學規律的深刻理解和性質的把握。教學理念制約教學功能，影響教學質量，并決定了學生的全面發展。現代多媒體教學方法帶來了課堂教學的新變化，這種變化在形式上將不會改變，只有在現代教育理念的指導下現代教學才向前發生重大變化。
　　自20世紀西方已經將建構主義學習理論作為現代教學改革的理論基礎。它指出，學生不能被動地學習知識，而是要在教師的幫助和合作學習情景下主動構思獲取知識［3］。這種方法有利于學生對知識的理解和掌握，現代教學理念的課程是教師、學生和教材之間在互動過程中產生的。為此，課堂互動效應便成為建構知識的重要途徑。
　　4.2課堂互動效應對教師提出了更高的要求
　　在互動效應的教學中，師生雙邊關系是教學關系中最重要的關系，教師是主導，學生是主體。教師可以創建很多條件，如：提問、個案研究、教學討論等，學生能夠得到充分的活動。如：思考、發言、寫作及領會學習知識的樂趣。另外，教師還可以啟發學生并激勵他們對知識的渴望，激勵他們自主學習。把傳統教學中的師生關系、學生和學生之間的關系轉變成教師、計算機和學生之間的多邊關系，這對多媒體教學來說提出了更高的要求。除了傳統教學中交互式教學的能力之外，教師自身對多媒體教學認識的水平和應用多媒體的能力也成為功教好多媒體課程的一個主要因素。
　　4.3課堂互動效應的核心是交互式多媒體課件
　　課件是多媒體教學的主要組成部分，也是保證教學質量的核心所在，成功制作一份完美的多媒體課件的關鍵因素是設計。當前，大部分課件主要在于克服“移動教科書”和“代替黑板”的弊端，但仍然還有兩個盲點。一是追求課件的信息容量，在這種情況下，學生沒有足夠的時間對所學內容進行反應、分析和綜合；二是盲目地追求高科技而遠離了教學的本質，教學媒體必須依據教學目標來妥善選擇，以達到最好的效果。
　　多媒體教學方法最大的優勢是其強大的交互功能。它突破了一般媒體的線性限制，使得流于形式變成實時互動，實現信息交流和互動的目的。要發揮多媒體的優勢，體現課件的互動效應，必須多維度地擴展多媒體技術，使其得到充分的利用，更進一步使教學內容與多媒體技術相關內容相融鏈接，設計出由圖片、文字、聲音和視頻組成明確生動的完美藝術。這一切都必須建立在課件內容的特點和制作過程基礎上，發揮交互式課件的優勢，進而在實現教師、計算機和學生之間的課堂互動目的是有必要的。
　　4.4合理的多媒體教學環境和設備是課堂互動效應的物質保證
　　現代教育方式方法需要現代教學環境和硬件設施。隨著高等教育大規模發展，許多高校擴增了多媒體教室并購買了多媒體設備，但是高校相當數量的多媒體教室不能滿足多媒體教學的要求，存在大量關于多媒體教室環境和硬件設施的非理性行為。
　　5.結論
　　互動效應模式下的多媒體教學所起的作用是提高教學質量和效率。目前，人們對多媒體教學還是片面性的理解，過分強調在多媒體課程的形式上。多媒體課程相當于現代的教學方法。這就是為什么很多教師在沒有足夠的知識儲備、心理準備和多媒體教學條件就盲目開始多媒體教學。多媒體教學具有行動的二重性。如果我們正確地使用它，便將會帶來雙重的效果。所以，當我們開始一個新的多媒體教學課程時，我們應該問自己一個問題，我們準備好了嗎？
　　
　　參考文獻：
　　［1］網壇.合作學習理念研究［J］.教育研究，68-72.
　　［2］韓方.高校多媒體質量保障研究［D］.重慶大學，2007.
　　［3］王芳.互動成課堂教學的理論與實踐研究［J］.華中師范大學學報，2007.