云南農業大學體育專業學生教學實習的現狀調查與分析

　　摘 要： 本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等，對我校2003級體育專業學生實習的現狀進行調查。發現在實習過程中存在一系列問題：部分實習學校領導及指導教師對體育教學實習不太重視、不太嚴格；體育理論教學實習未引起重視；實習生在體育教學實習的過程中不能適應角色的轉換；實習生在實習的過程中自我約束能力不強。并針對出現的問題，對此進行調查分析，并提出相應的對策和建議。
　　關鍵詞： 云南農業大學體育專業 教學實習 現狀調查與分析
　　
　　1.前言
　　體育教學實習是師范院校有目的、有計劃、有組織地安排學生參加教育、教學及管理工作實踐，是高等師范院校體育專業教學計劃的重要組成部分，是培養合格師資必不可少的實踐性教學環節［１］。教學實習是檢驗學生學習成果和專業教學質量的重要途徑，對學生畢業后更好、更快地適應本職工作具有非常重要的意義，對于加強和改進學校教學工作也具有不可替代的作用［2］。
　　當前，隨著教育改革的不斷深入，尤其是新課標的實施和素質教育的推進，以及高校擴招引起的學生人數激增和就業壓力的增大，給教育教學實習工作帶來了新的機遇與挑戰，對教育教學實習提出了更高的要求。
　　2.研究對象
　　以云南農業大學2003級體育教育專業學生61人和社會體育專業學生30人作為研究對象。
　　3.研究方法
　　3.1文獻資料法。
　　根據研究需要，查閱了體育教育實習的專著和有關文件，有關高校素質教育、教育實習等相關文獻多篇，通過互聯網搜集有關教育教學實習的最新資料和改革動態，將收集到的文獻資料進行整理分析。
　　3.2問卷調查法。
　　通過收集、查閱相關的文獻資料并結合訪談的相關意見，制訂了相關的問卷。共發問卷120份，（其中學生91份，教師29份），回收117份，有效問卷113份，有效回收率94%。
　　3.3訪談法。
　　3.3.1訪談對象。
　　對我院及實習單位的專管教學的領導及指導教師，以電話及書面形式進行訪談。
　　3.3.2訪談時間。
　　2006年9月—2006年11月。
　　3.3.3訪談內容。
　　對實習生工作態度、運動技能、綜合能力等方面進行訪談。
　　4.研究結果與分析
　　4.1教學實習學校現狀。
　　我院03級實習學校有6所中學，1所大專學校。7所實習學校的現狀見表一。
　　從表一可以看出:實習的學校有一級高等中學、一級三等完全中學、一級三等完全中學、二級一等完全中學、大專和私立學校等。這些學校開展的傳統體育項目都是圍繞籃球、足球和田徑展開的，特色項目幾乎沒有開展。實習的內容就局限于這幾項開展，其他內容的實習就得不到鍛煉。
　　4.2實習工作開展情況。
　　從表二可看出：實習學校基本按實習的內容開展，有見習班主任的實習，有組織競賽、競賽裁判、運動訓練和課外活動輔助，可以說是得到了基本的教育教學實習，但有的實習學校沒有讓實習生實習班主任項目。
　　4.4存在的問題。
　　4.4.1部分實習學校領導對體育教學實習不太關心、重視；部分指導教師對實習生不太嚴格、不太認真負責。
　　從表四可看出：7所實習學校對教育教學實習重視程度不同，有81.3%左右的實習學校領導對體育教學實習太重視，有56.6%的實習學校指導教師對實習生不太嚴格。對于實習生在實習的過程中，工作能否順利開展，實習學校領導和指導教師起著非常重要的作用。
　　4.4.2在實習過程中體育理論教學未引起重視。
　　從表四可看出：只有昆明第十四中學要求寫理論教案，但沒上理論課。建工學校有兩份教案，并安排了相應的理論課教學。其他實習學校幾乎沒有安排實習生上理論課。理論課教學實習是體育課教學實習的內容之一，根據本院體育專業教育實習計劃要求，實習生需進行理論課的教學實習。
　　4.4.3實習生在實習的過程中不能適應角色的轉換。
　　在實習過程中，實習生實際上具有雙重的身份，既是老師，又是學生。實習生既要接受指導教師的安排，又要積極地管理和教育好學生。這種雙重身份的角色使許多實習生不能適應，因而在實習過程中出現了兩種傾向：一種是實習生不能發揮主動性和創造性，往往是指導教師怎么說就怎么做，實習得不到預期的效果。另一種是實習生缺乏工作經驗，卻不愿向指導教師請教，盲目地行動，因而在處理問題時往往會走一些彎路 ［３］。
　　4.4.4自我約束能力不強。
　　在實習的過程中雖然受指導教師的約束，但相對于已“自由”了許多，更多情況下是自己管理自己。因此有些自我約束能力不強的實習生就流露了一些自由散漫的現象。如早操時懶床不起來，別的同學上課不去觀摩等現象。在實習期間不但沒有得到鍛煉，反而養成了不良的習慣。
　　5.建議與對策
　　5.1大力加強高校體育專業教育實習基地的建設。
　　高校應大力加強與中小學和基礎教育機構的聯系，從培養目標、課程設置、教學方法及科研合作等方面適應基礎教育改革與發展，并提供新知識、新技術、新信息等服務。在雙方互惠互利的基礎上建立長期和廣泛的合作關系，共同建立穩定的教學實習基地。
　　5.2選擇體育工作開展較好的學校進行實習。
　　這些學校領導較重視學校體育工作，學校體育教師的素質較高，體育課教學相對比較規范，運動器械條件較好，指導教師相對比較認真，能滿足體育專業學生教學實習的需要。
　　5.3制定嚴格紀律，進行規范管理。
　　除了按學校教務部門有關實習管理規定執行以外，應安排帶隊教師。帶隊教師要做到經常與實習生在一起，既可以加深師生之間的感情，又可以掌握學生的一舉一動。
　　5.4實習生在實習前，學校應安排相應的培訓，讓實習生盡快完成從學生到教師的角色轉變。
　　體育教育實習是高校體育專業教學計劃的重要組成部分，要增強體育教育的實習效果，解決實習生存在問題是一個很重要的方面。因此，必須進行不斷的探索和總結。
　　
　　參考文獻：
　　［1］杜甲勇.體育實習生教學能力的培養［J］.周口師范高等專科學校學報，2001.9：89-90.
　　［2］曾劍斌.體育教育專業本科生實習的調查研究［J］.漳州師范學院學報，2006.4：119-121.
　　［3］曾承志.體育教育實習生的問題及對策［J］.吉林體育學院學報，2006.2：105-106.
　　［4］王東.對專科學校體育專業實習教育現狀的再探討［J］.隴東學院學報，2005.3.
　　［5］董玉福，李云清.高校體育教育專業委托實習中存在的問題與對策研究［J］.保山師專學報，2005.9：81-83.
　　［6］李祥.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社，2001.6.
　　［7］羅希堯.中學體育教材教法［M］.北京：高等教育出版社，2001.6.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”