日語精讀課教學(xué)中的口語表達(dá)能力培養(yǎng)

　　摘 要： 日語精讀課是日語專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是一門綜合課，是日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語最重要、最有效的途徑，最能表現(xiàn)日語專業(yè)學(xué)生的整體水平。然而，學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累少，口語習(xí)慣不一，要提高學(xué)生的語言表達(dá)水平單靠每周的會(huì)話口語課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本文主要介紹了日語精讀課教學(xué)中的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練方法，將訓(xùn)練融入日常的課堂教學(xué)，進(jìn)而探討日語口語能力的提高方法。
　　關(guān)鍵詞： 日語精讀課 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)方法
　　
　　從最近對(duì)畢業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示中，“認(rèn)為目前最缺乏的知識(shí)與技能”這項(xiàng)有75%的學(xué)生回答是日語交流能力，普通意見及建議是提高口語能力。可見，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力尤為重要。但是，單靠學(xué)校開設(shè)的每周兩次的會(huì)話口語課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而大學(xué)日語精讀課每個(gè)年級(jí)都有，每周課時(shí)也最多，那么，怎樣在日語精讀課教學(xué)中提高口語能力，是教師急需解決的一個(gè)問題。下面就談一下我個(gè)人的授課方式。
　　一、每天課前5分鐘演講，創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)
　　課前五分鐘演講，是指在教師每次授課之前，先抽出五分鐘時(shí)間，在保證人人參與的情況下，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)每天輪流上臺(tái)演講。用日語表達(dá)自己最想表達(dá)的情感、說自己最想說的事；也可以用日語講一個(gè)笑話、詩(shī)朗誦、腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語；還可以唱日文歌，等等。通過課前演講這個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和勇氣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，最主要是每個(gè)學(xué)生都敢開口說，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
　　二、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，打好“說”的基礎(chǔ)
　　學(xué)生都是進(jìn)入大學(xué)才開始學(xué)日語，所以普遍語調(diào)、發(fā)音不準(zhǔn)，指導(dǎo)朗讀，規(guī)范日語發(fā)音顯得尤為重要。精讀課教材中有日語會(huì)話和日語文章，教師在教學(xué)中可以采用靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境朗讀，規(guī)范語音語調(diào)，豐富口頭語言。在課文學(xué)習(xí)中，我會(huì)采用老師帶讀（或以先進(jìn)的視聽手段，比如說磁帶、MP3跟讀）、分角色朗讀、表演讀等多種形式，使學(xué)生理解和掌握不同情境中的不同語氣語調(diào)，促進(jìn)學(xué)生語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。而且，有些精美語句段落，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，積累更多的語言知識(shí)。
　　另外，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，不僅體現(xiàn)在課堂上、在課外，而且鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊讀。外語不是“啞巴外語”，是用來說、用來交流的，因此，教師必須讓學(xué)生重視多讀多說。所以，我們系里每學(xué)期都開展早讀活動(dòng)，提倡日語早讀，讓學(xué)生堅(jiān)持每天早讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，打好“說”的基礎(chǔ)。
　　三、盡量用日語組織課堂教學(xué)
　　教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在課堂上要盡量使用日語教學(xué)，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用創(chuàng)造日語學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然在初期學(xué)生或許會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)聽不明白教師解說的現(xiàn)象，但是使學(xué)生置身于日語語言環(huán)境之中，鍛煉久了自然而然就都能理解了。曾有一個(gè)班級(jí)，其精讀課教師是日本外教，外教在課內(nèi)課外基本上都是用日語與學(xué)生交流，結(jié)果整個(gè)班級(jí)的口語和聽力水平都有所提高。所以，我在課上做到盡量用日語組織課堂教學(xué)。
　　四、深化練習(xí)，訓(xùn)練口語
　　1.復(fù)述例句。
　　讀、聽、復(fù)述其實(shí)都是在為“說”打基礎(chǔ)。例如，在課上進(jìn)行語法句型講解時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述老師和同學(xué)造的正確句子，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以口頭復(fù)述例句。利用聽力磁帶進(jìn)行跟讀也是一種很好的方法。將聽力磁帶的內(nèi)容重復(fù)聽，并跟著磁帶進(jìn)行復(fù)述。這樣，學(xué)生在復(fù)述說話的過程中，積累了豐富的語言。
　　2.創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語會(huì)話表演。
　　教師要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。
　　所以，在授課時(shí)我會(huì)根據(jù)需要設(shè)計(jì)一定的語言情景，讓學(xué)生活用所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)生學(xué)過電話用語后，設(shè)計(jì)打電話的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行電話場(chǎng)景的會(huì)話練習(xí)，反復(fù)使用所學(xué)的電話常用句型，學(xué)生自然而然地就將該句型掌握牢固了。在講到《買い物》時(shí)，讓學(xué)生分組模擬逛街購(gòu)物或與店員討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景，講授《病気》時(shí)讓學(xué)生模擬醫(yī)生或病人在醫(yī)院看病的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的口語能力。
　　3.根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行話題討論。
　　在每課練習(xí)后，都有一段關(guān)于日本文化和習(xí)俗的日語閱讀文章，我讓學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行分成小組討論，最后挑選一兩個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。比如說，課本上有這樣一段文章，是介紹在日本人家里用餐的禮節(jié)習(xí)俗，如吃飯時(shí)筷子的用法等。根據(jù)課本內(nèi)容的介紹，小組成員作一些內(nèi)容補(bǔ)充討論，最后請(qǐng)各組代表作發(fā)言總結(jié)。進(jìn)行這樣的話題討論，讓學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，豐富了課堂內(nèi)容，增加了課堂趣味，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
　　對(duì)于精讀課教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；以豐富的語言材料，刨設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識(shí)；以先進(jìn)的視聽手段，促進(jìn)他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。當(dāng)然口語表達(dá)能力不是一下子就可以提高的，而要求教師在教學(xué)過程中不斷地探索，創(chuàng)建一種開放的、和諧的、輕松的語言氛圍。需要教師付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)、耐心的啟發(fā)，循循善誘，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，使學(xué)生由不會(huì)說、不敢說變?yōu)楦艺f、會(huì)說、爭(zhēng)著說，從而提高日語口語能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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