音樂在閱讀教學(xué)中的設(shè)計(jì)思考

　　一、課題的提出
　　在語文教學(xué)要求中，課前的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。一個(gè)好的導(dǎo)入是一節(jié)出色的語文課的基礎(chǔ)，可以說，有了一個(gè)出色的導(dǎo)入，那么這節(jié)課就成功了一半。因此，課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)是語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)之一。在語文教學(xué)中，我們追求的是一種詩(shī)意的語文教學(xué)。詩(shī)人荷爾德林曾經(jīng)說：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”語文是一種具有魔力的學(xué)科，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)審美的能力，因此課堂充滿著濃濃的詩(shī)意可以讓學(xué)生陶冶情操，提高審美能力。音樂與詩(shī)一樣有著律動(dòng)，一樣在感官上給人五彩繽紛的色彩，洋溢著詩(shī)一樣的浪漫，彌漫著詩(shī)一樣的芳香，因此利用音樂可以讓教學(xué)更加具有詩(shī)意。《詩(shī)經(jīng)》這部偉大的著作就是由“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分組成的。研究表明，音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。欣賞音樂能使人的想象插上翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力和潛能。所以，讓音樂走進(jìn)課堂不但可行，而且必行。
　　二、音樂在閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐
　　音樂可以豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，陶冶情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在語文課堂中適時(shí)適度地運(yùn)用音樂輔助教學(xué)，能夠從側(cè)面陶冶學(xué)生情感和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但是音樂與語文的結(jié)合是需要找準(zhǔn)契機(jī)結(jié)合的，而不是隨便就可以結(jié)合在一起的。我認(rèn)為找準(zhǔn)音樂的融入點(diǎn)，與課本結(jié)合起來才能發(fā)揮音樂最大的作用。在此主要探討以下三篇課文的音樂導(dǎo)入——《維也納森林的故事》、《馬來的雨》和《雁》。
　　以往教學(xué)《維也納森林的故事》，老師傳統(tǒng)的單一講解，讓學(xué)生無法體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)寫文章的情境，無論課文多么感人，部分學(xué)生都無動(dòng)于衷。我通過對(duì)幾個(gè)班級(jí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂欣賞音樂后，有87%的學(xué)生能夠通過感受音樂語言，體驗(yàn)音樂情感產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象。比如在欣賞完貝多芬的《田園》交響曲后，學(xué)生們都可以想象出大自然的風(fēng)光；而在欣賞《命運(yùn)》交響曲時(shí)，學(xué)生們都對(duì)于貝多芬那驚人的毅力感到敬佩。可以說音樂能逐漸拉近學(xué)生與課本的距離，讓學(xué)生更真切地感受到語文的魅力。
　　《馬來的雨》是初二第二學(xué)期域外風(fēng)情單元中的一篇課文，雖然它是一篇講讀課文，但是由于內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，因此在文章內(nèi)涵的探討上不需要特別著重指導(dǎo)學(xué)生，大部分學(xué)生能夠理解出文章的主旨。因此，我將結(jié)構(gòu)的分析放在了重點(diǎn)指導(dǎo)的部分。如何很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文、分析課文是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)好的導(dǎo)入也成為了需要解決的難題。由于上節(jié)課對(duì)于音樂導(dǎo)入的成功運(yùn)用和對(duì)本節(jié)課文的探究，我決定繼續(xù)運(yùn)用音樂導(dǎo)入的方法引導(dǎo)學(xué)生感知文本。由于本篇課文主要是圍繞“雨”展開，而且主要表現(xiàn)作者對(duì)馬來雨的贊美和喜愛之情，以及對(duì)馬來人豪爽性格的欣賞，因此整篇課文的基調(diào)是輕松愉快的，選取的導(dǎo)入歌曲也應(yīng)該是與雨有關(guān)且是輕快的小快板旋律。為此，我尋找了許多歌曲，終于選到了一首比較能恰如其分地切合主題的旋律——《雨中旋律》（Rhythm of the Rain）。這是著名電影《雨中曲》的插曲，現(xiàn)在也是“綠箭”的廣告歌曲，它膾炙人口，而且富有很強(qiáng)的畫面感，能夠引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。果然，在上課播放這首歌曲時(shí)，輕快的旋律很快把學(xué)生帶領(lǐng)到馬來西亞這個(gè)充滿風(fēng)情的地方，緊接著我繼續(xù)上節(jié)課的導(dǎo)入方法提問：聽了這首歌，你能想到怎樣的畫面呢？然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而導(dǎo)入到文本的學(xué)習(xí)中，體味馬來西亞的風(fēng)土人情。在另一方面，音樂可以讓人們身心放松，比如Beyond樂隊(duì)的《海闊天空》，可以激勵(lì)人們積極向上的心態(tài)；班德瑞的輕音樂，可以舒緩壓抑的情緒；周杰倫的《聽媽媽的話》，那輕快悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓你想起最愛的媽媽。學(xué)生上課容易產(chǎn)生枯燥無味的心理，如不能及時(shí)調(diào)整好他們的情緒，就容易引起學(xué)生壓抑情緒的惡性循環(huán)。由此可見，音樂可以用它的旋律來影響學(xué)生的情緒，從而把他們帶入一個(gè)創(chuàng)設(shè)好的情境，進(jìn)而感知文本，體會(huì)主旨。同時(shí)，一個(gè)提問的改變，能使得導(dǎo)入歌曲與文本更好地結(jié)合起來，可見除了選好導(dǎo)入方式外，更好地提問也是非常重要的。
　　在前兩篇課文的基礎(chǔ)上，我在講第三篇課文《雁》的時(shí)候，仍然決定運(yùn)用音樂導(dǎo)入課文的方法。由于《雁》講述的是動(dòng)物間真摯不渝的愛情，從而歌頌它們追求自由的執(zhí)著和批判人類的冷漠自私，因此在初讀文本時(shí)，我就決定用《梁祝》這首委婉、哀傷的人間愛情曲來烘托動(dòng)物之間的愛情。因?yàn)榱鹤５墓适聦W(xué)生們都十分熟悉，所以在播放歌曲后，我請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事，從人間唯美的愛情引入到動(dòng)物間也有如此堅(jiān)貞的愛情——雁之間的愛情。凄婉哀傷的旋律創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悲傷的情境，使學(xué)生能更好地體味課文的主旨。整首旋律可以說是比較切合主題的，但一直用音樂導(dǎo)入也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而且無法更容易地引導(dǎo)學(xué)生思考愛情背后兩只雁對(duì)于自由的追求。因此，后來我在上課中就作出了修改，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生感知文本。一堂好課的結(jié)尾，不僅能夠起到升華課堂教學(xué)的作用，而且能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我在課堂的最后又為大家放了一遍音樂，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一節(jié)課，對(duì)于課文已經(jīng)有了新的理解，因此也對(duì)音樂有了新的理解，更取得了“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。可以說音樂的融入，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富完整。
　　從以上我的三篇課文的音樂設(shè)計(jì)中可以看出，音樂對(duì)于文本的解讀有著其獨(dú)到甚至幾乎無可替代的作用。在教學(xué)中運(yùn)用音樂在一定程度上可以通過它的旋律營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而促使學(xué)生閱讀文本、感知文本，使他們更好地理解文本和其中蘊(yùn)含的主題情感傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。音樂的運(yùn)用不只局限于用在開頭，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要改變運(yùn)用的位置。我認(rèn)為，如何合理運(yùn)用音樂也是一門學(xué)問，單單想著要運(yùn)用音樂，但不經(jīng)過精心思考和設(shè)計(jì)，使它與文本緊密地結(jié)合在一起也是無用功。忽隱忽現(xiàn)而又畫龍點(diǎn)睛，悄悄渲染而又舉足輕重。只有恰當(dāng)?shù)剡x擇與運(yùn)用音樂，讓語文教學(xué)與音樂輔助教學(xué)互通互融，才能營(yíng)造一個(gè)新穎高效的現(xiàn)代語文課堂。