高職院校商務日語教學改革探究

　　摘 要： 當前，大學生就業難，已經成為社會普遍關注的焦點。就業是高等職業教育的根本目標，以就業為導向是國際高職教育的趨勢。高職院校商務日語教師，應該革新理念，大膽創新，努力培養出符合現代社會發展要求的人才，使學生能力順利就業，從而真正體現高職教育“以就業為導向”的理念。
　　關鍵詞： 高職院校 商務日語教學 以就業為導向 教學改革
　　
　　一、引言
　　《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。”高職教育是就業教育，它關系到學校的生存與發展，只有較高的就業率才能贏得社會的認可。可見，要從根本上解決大學生就業難的問題，一方面政府需要積極考慮應對，另一方面高職院校也應當深化教學改革，把人才培養質量放在首位，堅持以市場為導向，以質量求生存，以特色求發展，以用人單位滿意度為標準，不斷適應日益變化的就業形勢，形成招生、培養、就業的良好機制。然而，目前高職院校的商務日語教育體制還不能反映和滿足社會和市場的需求，還不能適應全球化過程中用人單位對商務日語人才的多層次需求，所培養出的大學生的商務日語實戰能力與市場和社會的需求還存在著巨大的差距。所以，大學生的日語水平已經直接影響了大學生的就業競爭力，直接影響他們未來的發展空問，這為高職院校商務日語教學帶來了極大的沖擊和壓力。
　　二、高職院校商務日語教學與就業脫節
　　1.培訓目標模糊。目前國內的大多數商務日語專業還局限于依賴用日語講授的外貿日語函電和外貿日語閱讀等課程，向學生傳遞國際經貿知識和外貿日語詞匯。雖然學生通過這些課程的學習掌握了一些基本的外貿寫作、外貿閱讀與口語技能，卻未必具備靈活運用日語進行有效地跨文化溝通的能力，更缺乏處理國際商務中實際問題的綜合能力。人才目標培養目標上的模糊性，導致了商務日語專業知識內容的傳授往往不能與日語語言基礎知識和技能的訓練有機地融合起來，從而造成商務日語專業畢業生處于日語功底不深，經貿知識又不精的尷尬局面，難以滿足用人單位的實際需求，背離了打造復合型優秀人才的初衷。
　　2.教學模式陳舊，實踐教學落實不到位。大多數高職院校商務日語教學基本上以傳統方式為主，其導向功能發生偏差，缺乏以專業技術工作為依托的語言技能學習與訓練，這與高職教育的綜合化和時代的要求等都不相適應，從而難以構建職業崗位所需的真正能力和素質，造成商務日語教學與就業要求各自為政的局面，使學生缺乏與外界社會對接的真實語言環境，學生在就業過程中無法將書本知識快速轉換成實際日語運用的能力，不能滿足就業導向對高職畢業生的現場應變能力強的要求。
　　3.教材選擇、教學內容與所學專業和就業相脫節。一些高職院校在商務日語教材的選擇上缺乏系統性和科學性，大都沿用本科院校商務日語的教材，沿用本科院校的考試要求，這樣容易使高職生覺得商務日語既難學又沒用，學習興趣大大降低，對學生將來就業和將商務日語運用于專業技能當中是不利的。
　　4.考核評價方式陳舊。目前高職院校日語專業課考核評價存在明顯的缺陷，其主要表現是：一是考核的內容依附教材，只考共性的、統一的知識和技能，內容單一，不能讓學生的個性得到體現和張揚，理論知識過多，日語運用太少；二是忽視高職教育的“職業”特征，不能充分突出日語專業的特色，脫離了現實工作環境，未能與市場很好地接軌，不利于學生語言能力的提高，也不利于學生的就業。
　　三、以就業為導向，深化高職院校商務日語教學改革
　　為了幫助高職院校商務日語專業學生順利實現就業，就必須重視并深化商務日語教學改革，優化商務日語教學的就業教育環境。
　　1.加大投入。高職院校應該加大投入，重視商務日語教學，建設現代化的商務日語教學平臺；同時，也要優化各種教學資源，鼓勵語言類學科問的交流和資源共享，從而促進商務日語教學形成更加真實、立體的職場語言環境。此外，高職院校還可以通過建立校園網的形式，利用網絡連通學生、教師和企業，從而實現商務日語教學與企業的直接聯系，實現商務日語教學全方位立體化，為商務日語專業的學生獲取資料、學習實踐、順利就業開拓更廣闊的天地。
　　2.優化課堂教學，激發學生學習興趣。課堂教學是提高學生日語運用能力的主渠道，課堂教學的首要任務就是吸引學生參與到課堂教學中來，激發學生的好奇心和求知欲，這就要靠教師發掘處理教材。首先，教學內容要豐富，理論與實際相結合，把能夠激發學生求知欲的閃光點呈現給學生，才能吸引學生參與課堂教學，引導學生觀察、分析，再到聯想判斷，把知識從感性認識上升到理性認識。教師還可以充分發揮多媒體技術、聲像教材等的作用，在教的過程中克服教材與學生學習發展的諸多矛盾努力探索新的教學方法，采用靈活多樣的教學手段，讓學生真正學到知識，并學以致用。教學方式要從傳統單一填鴨型向參與互動型和實踐應用型轉變，采用行動導向教學法，努力實現學生知識和能力、專業與就業的統一。
　　3.加強師資隊伍建設，優化教師隊伍結構。為滿足高職院校培養應用型人才的需要，需加大人才培養和引進力度。首先，學校可以通過“請進來、走出去”和網上招聘行業專家等形式，堅持引進與培養并舉、數量與質量并重的原則，大力加強師資隊伍建設。其次，日語專業教師要深入細致地了解日本的歷史、文化、傳統、時事變遷等。應善于幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現象，幫助學生在系統地學習商務日語語言的同時，了解并掌握日本民族的文化、歷史和風土人情等。最后，教師還應該定期到相關專業的企事業單位實踐學習，以便及時更新觀念，獲取市場的最新信息，為掌握該專業或崗位所需的日語應用能力打下基礎，這樣才能緊密結合學生未來工作實踐中經常發生的問題，設計出合適的教學方案。
　　4.改革考評方式，建立科學的教學考核測評方法。商務日語課程考核必須以“就業為導向”，采用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，以培養有創造性的、動手能力強的實用型人才。因此，在日常的考題中除了深度和廣度符合商務日語教學大綱要求外，更應著重對實際商務日語運用能力的考核。重點考核體現在以下幾個方面：一是注重日常考勤；二是加強商務日語課堂口語練習和書面作業；三是培養學生日語思維能力；四是逐步實施崗位實習測試考評法。只有這樣才使成績考核更全面、客觀。
　　
　　參考文獻：
　　［1］黃濤.從就業壓力看高職日語教學改革［J］.職業教育研究，2008，（12）.
　　［2］周林娟.商務日語大全［M］.上海：上海科學技術文獻出版社，2002.
　　［3］徐萍飛.當代日本語學研究［M］.北京：高等教育出版社，2003.