提高中考物理復習效率的幾點教學嘗試

　　面對中考物理試題題小、量多、覆蓋面廣，而導致的復習內容多、范圍廣、時間緊的問題，能否提高中考前的復習效率，切實提高中考成績，這很大程度上取決于教師復習方法的優劣。傳統的復習方法是按課本章節一章章地過，或按復習資料順序逐單元過。結果教師輕松，復習效果卻不好，學生負擔加重。那么，如何結合校情和學情提高復習效率，從而確保復習工作有序高效地進行？下面是我在教學實踐中的幾點嘗試。
　　一、突破章節找相似，反復復習心中記
　　記憶是一個反復的過程。物理學科中有很多需要記憶的出現在不同的章節不同的知識塊的內容。在復習的過程中，我們可以將它們進行歸類，利用它們的相似處，在復習不同的章節不同知識塊的時候加以對比，讓它們經常出現在學生的腦海里。這樣可以活躍和發散學生思維，同時也能激發學生的物理學習的積極性，從而起到了很好的復習效果。
　　例如：1.速度、密度、壓強、功率（電功率）、電流的定義中都有“單位”兩個字。因此，教師在復習到速度的定義（單位時間內物體通過的路程）、公式（V=S/t）及相關練習時，可以讓學生回答其他的物理量的定義，以及由定義得出的公式。這樣在復習到其他定義和公式時，每個定義和公式都經常會在學生的腦海里出現，從而使學生反復記憶和理解，加深對相關物理量的記憶和理解。
　　2.探究影響摩擦力大小的因素、牛頓第一定律得出過程、影響動能大小因素都可以用下圖中的斜面、小球或物塊。因此，在復習到探究影響摩擦力大小因素的實驗（課本上是在水平面上勻速拉動木塊，得出結論）時，可以提問：還可以用什么方法探究？這個實驗裝置還可以做什么探究實驗？可以得出什么結論？讓學生思考和討論。到復習牛頓第一定律，功能關系時，又可以讓學生再思考，起到反復記憶和思考目的。
　　二、方法規律變口訣，記憶使用都便捷
　　物理中的很多規律，都是由實驗得出來的。在物理教學中會涉及到很多實驗器材使用方法、注意事項和物理規律的記憶。對學生而言，大段大段的使用說明和規律記起來相當困難。因此，教師可以將大段文字變成口訣或順口溜，這樣學生記起來輕松快捷有趣，而且印象深刻，能激發學習興趣，達到事半功倍的效果。
　　例如：1.實驗器材的使用中的口訣：刻度尺的使用有“四會”（“會看”，“會放”，“會讀”，“會記”）；溫度計的使用做到“三要三不能”；托盤天平的使用：放平臺，游歸零，調平衡，左物右碼移游碼，讀數結果碼加游。
　　2.物理規律中的口訣：凸透鏡成像規律和動態分析：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；倒立實，位異側；正立虛，位同側；物近像遠像變大，物遠像近像變小。串聯電路中的電流電壓關系：等流分壓。并聯電路中的電流電壓關系：等壓分流。電學內容：一個定律（歐姆定律）；二個三：三個電表（電流表、電壓表、電能表）、三個物理量（電壓、電流、電阻）；三個兩：兩個公式（電功和電功率）、兩個變阻器（滑動變阻器和變阻箱）、兩個電路（串聯和并聯）。
　　三、習題要求精挑與細選，講評注重習慣和多變
　　復習課離不開習題，包括上課所需講評的例題和課后學生的練習，如果教師的課堂例題只復習資料上的例題，學生的課后練習也只是復習資料上的練習，從前至后依次做。這樣效果不好。因此，教師要在備課的過程中對習題的選擇做到精挑細選，盡量做到一題多變、一題多解，選題注意難度適中，有一定的代表性，起到舉一反三的效果。
　　例如：1.如圖所示，體積相同的甲、乙、丙三個物體浸沒在水中。甲上浮、乙懸浮、丙下沉， 在甲露出水面之前，關于它們所受浮力的說法正確的是（）。
　　A.甲受到的浮力
　　B.乙受到的浮力大
　　C.丙受到的浮力大
　　D.甲、乙、丙受到的浮力一樣大。
　　演變1.將比較浮力改成比較質量或密度
　　演變2.將體積相同改成質量相同比較浮力或密度
　　2.如圖所示，縱坐標表示物體的質量，橫坐標表示物體的體積。圖像a、b分別表示物體甲、乙的質量與體積的關系。下列說法中正確的是（ ）。
　　A.將物體甲放入水中一定浮在水面
　　B.將物體乙放入水中一定沉入水底
　　C.將體積相等的甲、乙物體捆在一起放入水中一定沉入水底
　　D.將體積相等的甲、乙物體捆在一起放入水中一定浮在水面
　　演變：將橫縱坐標質量和體積分別改成：路程和時間、電壓和電流、功和時間、壓力和受力面積，又可以得出什么結論？
　　在例題講解的過程中，要幫助學生養成良好的解題習慣。教師要指導學生如何審題、如何分析題目、如何答題。物理規范化解題主要體現在三個方面:思想、方法的規范，解題過程的規范，物理語言和書寫規范。如：選擇題要學會排除，會從題目中找出關鍵字詞并能得出相應的結論（例如：有“光滑”就說明摩擦力為零，看到“靜止”或“勻速直線運動”要知道合力為零）;填空題中文字型填空要填通順，計算型填空要注意單位;計算題中能從冗繁的信息文字中提煉出有用的信息（最好以“已知”的形式寫出來），要用規定的符號表示相應的物理量，符號注意加上相應的下標，注意單位統一，解題過程要有公式、必要的文字說明。
　　四、在反思中歸納總結，從糾錯中充實完善
　　每復習完一部分知識和講解完一組題目，教師要帶領學生回過頭來反思：本部分復習了哪些知識，本階段復習了哪些知識，本題復習了哪些基礎知識?利用了哪些基本技能?用到了哪些物理方法?哪道題還可以變化?哪些題還有什么解法（一題多解）?使他們不斷反思，在反思中歸納總結，在反思中不斷鞏固、深化和提高，使他們構成完整的知識結構。
　　教師應要求學生自備一個糾錯本，將每次做錯的題目記錄在糾錯本上，并經常去翻閱，看自己對相應的知識是否理解和掌握，對已經掌握的做上標記，通過不斷糾錯的方式使學生的知識不斷鞏固和完善。
　　教師也要注意進行自我反思，一次練習做后，要反思自己布置的作業難度是否合適，有沒有達到預定的目標，學生為什么會出現某些典型的錯解，下一步該采取什么教學對策，等等。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”