高考歷史復習“點\\線\\面\\體”的構建

　　摘 要： 在高考改革不斷深入和新課程標準的影響的逐漸擴大的今天，新課程理念必然會全面滲透到高考試題中。根據2010年江蘇省歷史高考的總的特點和歷史新高考發展的趨勢，老師和學生在教與學中共同構建“點、線、面、體”復習新思維的模式就顯得尤為重要。
　　關鍵詞： 高考歷史復習 思維模式 “點、線、面、體”
　　
　　一、高考歷史復習思維模式中“點”、“線”、“面”、“體”的內涵。
　　所謂的“點”，即對每一個知識點的內容把握要清楚。知識是能力的載體。基礎知識是根本，離開了基礎，能力就成了無源之水。丟掉基礎，就會丟掉高考。掌握基礎知識要按照考試說明所公布的課程標準和相關的基本要求做到“點點清”，也就是對基礎知識邊邊角角都要復習到位?？梢园阎R點編成一個個問題，然后逐題過關。所謂“清”，一要準確，二要理解，在理解的基礎上記憶。
　　所謂的“線”，即對基本知識的掌握要求系統化。不僅要掌握每一個知識點，而且要把握知識點之間的內在聯系。要引導學生構建系統的知識結構框架，把握知識與知識的內在聯系，還要整理出完整的線索和脈絡，形成立體的知識網絡。
　　所謂的“面”，即要從總體上把握知識，還要能關注熱點結合實際分析運用。
　　所謂的“體”，就是要構建多維的知識體系，發揮學生的自主合作探究能力，從而提高課堂的效率。
　　二、構建“點、線、面、體”高考歷史復習思維模式的程序結構：著力于點，貫通于線，發展于面，互動于體。
　　著力于點，即著重于微觀知識點的識記、理解，以達到熟練復述、合理存儲、靈活提取的目標。著力于點，首先要明確教材知識的基本點，還在于要掌握基本的學習方法，落實自主學習過程。著力于點，還可以通過化整為零的策略，即在具體的復習過程中，把學習任務分解到每天乃至每一節課的學習中，有計劃、有步驟地落實識記和理解的任務。
　　貫通于線，即通過圖解獲得推理的方法，打通知識點之間的內在聯系，形成對學科知識的線性記憶，以達到構建體系，靈活提取和運用的目的。
　　發展于面，即把知識點看作一個不斷豐富發展的、漸進開放的系統，通過橫向拓展和縱向挖掘，賦予學科知識“生長”的功能，不斷拓展學生的知識面，拓寬學生的學科視野，真正達到學以致用這一學科知識復習的高層次目標。
　　互動于體，即是發揮學生的自主和合作探究，讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的積極性和主動性，提高課堂的效率。
　　三、構建“點、線、面、體”歷史高考復習思維模式的案例設計。
　　1.考點梳理：著力于點。
　　抓“點”是指抓考點、重點、難點。抓考點，才能夯實基礎；抓重點，復習才能有的放矢；抓難點，才能獲得加分點。依據《考試說明》的考試內容要求和教材單元導引學習要點，教師提示，著力于點，引導學生列出本框的主干知識：①了解世界貿易組織（WTO）的由來和發展。②認識它在世界經濟全球化進程中的作用。③了解中國加入世界貿易組織的史實。④認識其影響和作用。⑤了解經濟全球化的發展趨勢。⑥探討經濟全球化進程中的問題。
　　2.線索整合：貫通于線。
　　首先，把握教材的理論主線。握住主線，就能抓住教材知識的主干。第八單元第24課，“世界經濟的全球化趨勢”一條主線就是世界經濟的發展總趨勢。握住主線，才能為形成系統的知識結構奠定基礎。其次，引導學生在通讀的基礎上通過揭示和挖掘各知識點之間的內在聯系，把分散的具體知識串成具有內在關系的知識鏈。本框的知識結構如下。
　　3.規律探究：發展于面。
　　發展于面即不僅要從總體上把握知識，而且要能結合實際，拓展學生的知識面，拓寬學生的學科視野，真正達到學以致用的目的。
　　通過學習我們認識歷史發展的規律。人類早已進入新世紀，全球化大潮更加洶涌，急流勇退抑或乘勢而上？我們已經找到答案；在國際利益博弈中是強權還是忍讓，是自強還是退卻？十七大再一次給了國人一個振聾發聵的答案：建立和諧新世界，因為我們是同一個世界，有同一個夢想：全球共同發展。
　　4.互動于體。
　　組織學生進行分組和合作探究。例如【課堂辯論】圍繞“經濟全球化的利弊”這一主題開展課堂辯論：①課前準備：學生自由組織兩個辯論小組，一個小組為正辯方，以“經濟全球化利大于弊”為本組的論點；一個小組為反辯方，以“經濟全球化弊大于利”為本組論點。各小組成員合作查找資料，圍繞本組的論點組織論據。②營造辯論情境：教師打出時事新聞中人們對經濟全球化問題的不同反映的圖片，或者播放有關視頻資料，由此引出辯論主題。③組織辯論：完全由學生組織辯論，選出一名主持人，各組推選三名辯手，并成立由學生組成的評委。要求主持人控制各辯手的辯論時間，讓每位辯手都有發言的機會，總計時間不超過15分鐘。④總結評定：評委代表公布評定結果及其理由，教師作總結發言。發揮學生的主體性和自主性，從而提高課堂的效率。
　　通過構建“點、線、面、體”高考歷史復習思維模式，遵循學生認知規律，使學生主動地參與合作學習，探究學習和自主學習。在復習中系統地把握歷史主干知識結構與聯系，遷移活化知識點，做到知識點的“縱橫交錯，經緯溝通”，探究出新高考下新課程的規律性認識，破析熱點問題，達到情感、價值觀的升華，才能在高考的戰場上放得開、收得攏，應付自如。只有教師認真探索，學生積極備考，才能在新高考中爭取主動。
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