簡論高中物理自主學習能力的培養

　　摘 要： 培養學生的自主學習能力是當今新課程改革的主題，是素質教育的要求，也是人的全面發展和二十一世紀的需要；培養學生的自主學習能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學、提高教學效率。本文作者就物理學科自主學習能力的必要性與能力的培養談了一些認識和體會，以此與廣大物理同行探討交流。
　　關鍵詞： 高中物理 自主學習能力 培養策略
　　
　　自2009年5月，江蘇省教育廳要求全省中小學規范辦學行為、深入推進素質教育，其核心規定之一是嚴格控制學生在校集中教學活動時間。在此背景下，加強對學生自主學習能力的培養，有效地組織教學，是我們每一個教育工作者必須思考的問題。
　　自主學習，顧名思義就是自己做主學習，是不聽命或依賴他人的學習。就是讓學生在學習活動中能“積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”，這就是要學生在學習過程的各項具體活動中能發揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于進行各項教學活動。
　　物理學科，是集思想、方法、實驗于一體的學科，與生活實際聯系緊密，容易激起學生的學習興趣和主動探尋的意愿。我們若能充分發揮物理學科的優勢，挖掘學生的潛力，發揮學生的特長，培養學生的個性、獨立思考能力、創新意識和自主學習的能力將會令學生受益終生。我就自主學習能力的培養談談一些體會。
　　一、自主學習能力培養的必要性
　　1.從新課標要求看。
　　《新課標》明確指出：高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。從這段文字可以看出，自主學習就是要學生在學習過程的各項具體活動中能發揮主動性，樂于、勇于、勤于去進行各項教學實踐，自覺、主動地去學。教師要必須轉變觀念，必須以培養學生自主學習、獨立思維、創新思維能力為目標。要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，教學要立足于促進學生身心健康發展，培養良好的道德品質和學生學習的獨立性和主動性。可見，培養學生的自主學習能力是課堂教學的首要任務。
　　2.從教學過程看。
　　課堂教學是在固定班級和規定的時間內學習的。在這種教學模式下，教師向學生傳授的知識或學生在課堂所學習的內容都是受到一定限制的。教師只有通過課堂教學的舉一反三，“授之以漁”，培養學生的學習興趣，讓學生掌握學習方法，養成“我要學”的思想，學會學習，這樣才能終生受用。學生在走出學校后在社會這個大課堂中能自主學習和善于學習，才能適應社會發展。
　　3.從個人的發展來看。
　　人類進入了21世紀，隨著社會的迅速發展和信息化時代的到來，社會要求人們必須樹立終身學習的思想，并不斷地學習才能適應社會的發展與變化。我們今天教育的學生是未來社會的主人，他們生活在一個知識經濟迅速發展的時代，他們要完成時代賦予的使命，要使自己適應社會發展的要求，必須懂得學習、善于學習，不斷豐富和完善自已，使自己跟上時代的步伐，才能成為一個對社會有用的人。
　　由此看來，自主學習能力的培養是課程改革的出發點也是時代發展的必然要求。
　　二、自主學習能力培養的策略
　　1.更新教育理念，構建和諧課堂。
　　要增強學生自主學習的意識，教師必須樹立生生互動和師生互動的新課程理念，改變長期習慣于包辦式的教學模式。教師要以全新的理念面對新課改并使自己由傳統的知識傳授者轉為學生學習的促進者、組織者和指導者。在實施課堂教學時，要力求構建和諧課堂。教育理論認為，輕松和諧的環境能使人的情緒穩定，心情舒暢，人的思維活動能達到最佳狀態。怎樣才能營造和諧的課堂？我認為，首先教師要了解并滿足于學生的需求，給學生以穩定情緒的安全感，使學生有勇氣面對學習的挑戰。其次，師生之間要建立起相互尊重、信任的心態及和睦融洽的情感和長久穩定的共識。只有這樣，才能形成積極有效的課堂教學環境。在和諧的課堂氛圍中才有利于學生學習潛能的開發與個性的張揚，有利于最大限度保證學生獲取知識的興趣與學習意愿，也有利于增強學生學習的信心與動力。只有教師主宰教學的理念更新了、學習氛圍輕松了，學生才能充分地調動自主學習的主動性與積極性。
　　2.加強意識教育，突出主體地位。
　　從學生依賴教師的習慣來看，傳統的教學模式對學生的影響根深蒂固。因而，教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”，要讓學生明白：學習是自己的事，應該怎樣預習、聽課、復習和作業，要怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性和自主性，使學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，要讓學生全面參與學習的全過程，在生生互動、師生互動中獨立思考、相互交流，充分展示學生的才華，發揮學生的個性特長。在教學過程中要堅信教學生學習方法一定比教學生知識有用，“授之以魚，不如授之以漁”。教師要花大量的時間精力去研究適合學生的學習方法，不急于求成，要持之以恒，耐心去培養學生的自主學習能力，為學生創設良好的自主學習環境。在學習的過程中，要承認學生之間的差異并尊重學生之間的差異，盡最大可能保護之，從而使學生成為學習活動的實踐者和學習的主人，進而增強學生自主學習的意識。
　　3.充分利用教材，培養學生自主學習能力。
　　培養學生的自主學習能力，可以先從培養學生閱讀課本開始。可以布置學生課前預習，也可以在課堂上指定學生閱讀某部分內容，兩種方法能取得不同的效果，達到不同的目的，所以兩種方法不可相互替代。為了督促學生邊看書邊開動腦筋思考，初級階段可以布置一些思考題或填空題，引導學生去思考，直至探究一些知識。
　　過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導思想上不是考慮讓學生去進行自主學習，而《新課標》明確提出“教科書應為學生的自主發展創造條件”。高中物理教材中，設置了諸如“思考與討論”、“科學漫步”、“做一做”、“說一說”、“STS”等內容，而且教材的好多內容貼近生活。這些都為學生的自主學習創造了良好的條件。教師只要充分地加以利用就能使學生的自主學習的能力在潛移默化中得以提升。
　　4.開展探究性教學活動，展示學科魅力。
　　《新課標》指出，科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。教師應通過科學探究活動，讓學生體驗學習物理的樂趣并不斷發現物理學科的魅力，從而讓學生帶著興奮的喜悅進入自主學習的軌道。在開展探究性活動中，教師要以物理實驗為載體，形成探究的情境，讓學生發現問題并探究問題。在活動中，我們應緊貼課本，聯系實際，符合校情，選取課本中的一些小實驗或“做一做”，精心設計和詳盡準備。科學探究是學生參與式的學習活動，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學習物理概念和規律，體驗科學探究的樂趣，并從中發現生活的物理無處不在，而且對人類而言其魅力無窮。對于學生在探究過程是所產生的問題或猜想，教師不要簡單地否定，應該在充分肯定學生積極性的同時指出其中正確合理的成份，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性，使學生保持不斷探究的信心，重視探究活動中的交流與合作。要注意發揮每個學生在探究活動中的積極性，不能由少數學生包辦代替。這樣使每個學生得到機會均等的全面練習，體現工作中的分工與協作，增強學生學習的自主性。
　　總之，學生自主學習能力的培養是社會發展的要求，更是學生終身發展的需要。自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程，這就要求教師在“引導”上下功夫，通過悉心的滲透和指導，依據學生的心理需要，激發學生的學習動機，采取合適的學習策略并加強訓練，在師生的共同努力下，學生的自主學習能力一定會得到有效提高。