高中思想政治教育課堂教學模式簡析

　　摘 要： 高中思想政治課新教材的核心價值在于培養(yǎng)學生的終身學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這對課堂教學模式提出了新要求。本文從多媒體教學模式、案例教學模式、探究式教學模式三個方面對高中思想政治教育課堂教學模式進行了論述。
　　關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 教學模式 多媒體
　　
　　高中思想政治課新教材的核心價值在于培養(yǎng)學生的終身學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這對課堂教學模式提出了新要求。這就需要改變傳統(tǒng)的注入式教學模式，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使知識、能力實現(xiàn)統(tǒng)一，變單純的應試教育為素質(zhì)教育，為此我提出以下幾種新教學模式。
　　一、多媒體教學模式
　　把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，多媒體技術(shù)作為一種工具，應用于政治課堂教學，并與之融為一體，將提高政治課堂教學效率，增強教學效果，改變一直以來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式。
　　（一）運用多媒體進行教學可以增強思想政治課教學的時代氣息
　　多媒體教學可以靈活及時地運用各種社會和時政信息，具有傳授知識新、快、全等特點。將具有這種特點的多媒體教學融入思想政治課堂教學中，使思想政治課教學與國內(nèi)政治經(jīng)濟外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結(jié)合起來，豐富教學內(nèi)容，增加課堂教學信息量，反映時代脈搏，學生可以縱觀天下，避免成為只讀課本的書呆子。
　　（二）運用多媒體進行教學可以激發(fā)學生學習興趣
　　高中學生都對一切事物充滿好奇心，喜歡新穎的事物，而多媒體的特點，是任何其他媒體所沒有的，它使課堂教學內(nèi)容既能看見，又能聽見，還能親手操作。這種教學媒體能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單純聽老師講授能起到更好的效果，它使課堂教學更直觀、生動、形象，給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意力和興趣，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣和熱情。
　　（三）運用多媒體進行教學可以加深學生對抽象知識的理解和把握
　　思想政治課的基礎(chǔ)知識、基本原理一般比較抽象、深奧，學生難于理解和記憶，這就加大了思想政治課堂上教與學的難度。教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感，以此激發(fā)他們的學習興趣，促進學生積極、主動地思考。同時，由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示來傳遞信息，展示教學內(nèi)容，這樣可以使學習內(nèi)容由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯，有助于學生理解、記憶抽象的知識，使學生對教學內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。
　　二、案例教學模式
　　案例教學法能創(chuàng)設(shè)一個真實而又寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析、解決問題的能力有很大作用。運用“案例教學法”可以收到良好的教學效果。
　　（一）運用案例教學法能激發(fā)學生的學習興趣
　　運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽地發(fā)表自己的見解，有很大的自由度和很多表現(xiàn)自己的空間，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習探索，有利于同學之間和師生之間的互相交流，容易產(chǎn)生學習興趣和表現(xiàn)自己的欲望。
　　（二）運用案例教學法能幫助學生深入理解所學課堂知識
　　案例教學法通過學生對案例材料的閱讀、理解和分析：將書本的理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論來分析說明復雜多變的社會現(xiàn)象。學生通過對案例材料的理解分析，收獲很大，對所學知識的理解相對深刻難忘。學生通過運用自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。
　　（三）運用案例教學法能鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力
　　教師要善于聯(lián)系實際，尋找理論知識與實際的結(jié)合點，運用教學案例，以做到從實際中歸納理論，用理論來分析實際。案例是社會現(xiàn)實問題的縮影，它能把社會中的真實問題引入課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生走出書本，進入案例情境，設(shè)身處地地作出理解分析，為學生提供一種深入社會的實踐機會，不僅能鍛煉學生的理解能力和分析能力，而且能通過處理大量的實際問題來鍛煉學生的解決問題的能力，從而縮短理論和實際間的距離，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。
　　三、探究式教學模式
　　教學中探究學習模式有利于培養(yǎng)科學精神和求真務(wù)實的人生態(tài)度，以及未來的學習和工作中分析問題、解決問題的能力。
　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境
　　教師充分利用問題情境調(diào)動學生的探究學習興趣和積極性，促使他們主動獲取知識、發(fā)展能力，主動分析問題、解決問題。教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學生的知識能力水平和生活體驗，設(shè)計一些探究性、遷移性、發(fā)散性的問題，巧妙地設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，促進學生積極思考，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。這樣就能有的放矢地促進學生問題意識的發(fā)展和探究能力的提升。
　　（二）小組合作
　　合作學習為學生提供了全面的活動內(nèi)容和開放的活動方式，突出了學生在課堂教學中的主體地位，極大激發(fā)了學生的參與意識，充分體現(xiàn)了教師主導和學生主體的辯證關(guān)系。學生在小組討論中有充分思考、發(fā)表意見、表現(xiàn)個性的機會，擁有高度的自主性，在主動參與過程中獲得自我知識教育和自我能力的提升。通過組內(nèi)合作、組際競爭，促進先進學生的積極性，也給后進學生一定的壓力，從而在一定程度上避免教學中出現(xiàn)的部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會，賦予全體學生比傳統(tǒng)課堂教學更多的參與學習的機會和權(quán)利。在小組合作學習中，學生學習的獨立性、主動性得到很大發(fā)展，學生從被動到主動，思想政治課的吸引力顯著增強，實效性顯著提高。
　　（三）師生互動
　　師生互動要求教育者因材施教，不強求用統(tǒng)一的思維模式來要求每一個學生。鼓勵每個學生的個性差異的學習思路和方法，課堂應多用討論式、啟發(fā)式教學；師生雙方多進行互動式的雙向交流，吸收對方思想的精華，產(chǎn)生靈感。當學生所說與答案不一致時，應先傾聽，再判斷，只要是言之有理的，就應該予以肯定，更應該鼓勵學生求異。求異是創(chuàng)造思維的一個顯著特點，教師要鼓勵學生們養(yǎng)成探求真知的習慣。而這一習慣只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，在師生共同商討、各抒己見的互動中才能養(yǎng)成。
　　
　　參考文獻：
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