項目教學法應用于《建筑施工測量》課程

　　摘 要： 在《建筑施工測量》課程中，為了處理好理論教學與實踐教學的關系，使學生既能學到理論知識，又能綜合運用本專業理論知識去提高實踐操作能力，教師應采用項目教學法處理兩者之間的關系。
　　關鍵詞： 《建筑施工測量》 項目教學法教學活動
　　
　　《建筑施工測量》在土建各專業整體課程設置中占據非常重要的地位，承擔著學生工程測量理論知識的傳授、測量儀器操作技能的培養和建筑工程施工測量組織實施能力的培養任務。該課程還關系到中、高級測量工崗位技能培訓，以及學生職業資格證書獲取的考核工作。在教學中，基本理論一定要講透徹，讓學生真正領悟其基本原理；實習要充分，使學生能夠熟練操作儀器。為了處理好理論教學與實踐教學的關系，更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能全面培養學生綜合運用本專業理論知識和實踐操作能力，以達到提高分析問題和解決工程施工測量實際問題的能力，我們決定采用項目教學法開展教學活動。
　　一、項目教學法簡介
　　項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個“中心”：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。根據項目教學的教法思路和教學設計原則，我設計了項目教學法的教學步驟。
　　1.情境設置。
　　創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情境中。
　　2.操作示范。
　　圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。
　　3.獨立探索。
　　讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。
　　4.確定項目。
　　小組通過調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。
　　5.協作學習。
　　開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。
　　6.學習評價。
　　學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。
　　二、項目教學法在建筑施工測量的應用
　　1.加強理論知識的傳授，為項目教學法打基礎。
　　常規的教學方法是將這部分內容放到實習現場講授。實踐證明：由于儀器數量不足，現場條件不規范，學生自控能力弱和教師精力有限等原因，教學效果并不理想。針對這種情況，教師可將測量實習中的jhatvUsCUax4AHUrovuU7ZG5t6t2OzkEL/90DbYCwm8=操作細節、注意事項等帶共性的問題分類匯總，形成書面材料并分發到學生手中，并將這些內容有意識地回歸課堂。教師在授課時要有針對性地講授這部分內容，使學生在上實習課時有的放矢，較快地進入角色。多媒體技術已深入到當今社會的每一個角落，也是易被學生接受的一種新鮮事物，適當地采用多媒體技術能極大地激發學生的學習興趣。因此，教師要熟練掌握多媒體，并能結合測量教學實際積極運用。比如可把儀器構造、實習操作步驟等制成幻燈片和課件，利用現代多媒體技術進行演示，讓學生一目了然，避免學生對儀器的一知半解和主觀臆斷，也使死記硬背儀器部件及實習步驟的現象大大減少，提高教學效率。
　　2.制定項目工作計劃，并組織學生實施項目。
　　由班級的各組長組織本組成員分別對項目進行討論、查找資料，制訂項目計劃，畫出作業略圖，列出所需儀器、工具和輔助材料。同學們討論積極、激烈，極大地調動了創作欲望，鍛煉了發散思維能力，最后在教師的指導下確定了各小組項目實施方案。例如：下面是各組項目計劃與工作目標和工作內容。
　　A組項目計劃：場地平整測量。工作目標：了解場地平整測量的方法；掌握場地平整測量的步驟；培養實踐能力，提升自身的職業技能。工作內容：實測場地地形。
　　B組項目計劃：建筑物定位測量。工作目標：熟悉主軸線測設的方法；掌握主軸線的測設的步驟；鍛煉自身的實際工作能力。工作內容：水平角與距離測量。
　　C組項目計劃：施工放線測量。工作目標：了解施工放線的方法和步驟，掌握龍門板測設的方法和步驟，提高收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力。工作內容：龍門板的標高測量，經緯儀投設墻、柱軸線。
　　D組項目計劃：基礎及墻體施工測量。工作目標：研究基礎及墻體施工測量的理論基礎；掌握施工測量的一般方法和步驟；學習收集信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力、交流合作的能力。工作內容水準測量，垂球吊線。
　　3.完成教學項目后，幫學生進行學習評價。
　　學習評價是教學的一個環節，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況，評價要特別注重過程評價和目標評價。教學項目結束后，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。首先由各小組對施測成果進行評價，談談體會，然后由老師對整個工作過程和結果進行檢查評估。
　　（1）施測方案雖然不夠詳細，但基本能夠指導完成施測任務。
　　（2）施測的方法和步驟基本正確，施測程序不熟練，組織與協作不夠好，造成施測過程反復進行，無疑加大了工作量。
　　（3）對施測成果經過檢查，施測精度符合要求。
　　（4）對施工放樣的過程有了較深認識和了解，基本上掌握了放樣方法和步驟，基本達到了項目教學的目標。
　　三、結語
　　我們通過對項目教學法的理論學習與實踐，總結出了應用項目教學法的一些規律，積累了一點教學改革經驗，學生的學習積極性有了較大提高，自學能力大大增強，綜合能力得到了明顯的提升。師生一致認為：項目教學法在建筑施工測量工程技術專業教學中值得推廣。
　　參考文獻：
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