淺議多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

　　摘 要： 在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)展到歷史的轉(zhuǎn)折點。在科技相當(dāng)發(fā)達的當(dāng)代，為了適應(yīng)時代的需要，多媒體教學(xué)應(yīng)運而生。本文主要講述了多媒體教學(xué)過程中遇到的優(yōu)勢，以及在實施過程中所遇到的問題。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 大學(xué)英語教學(xué) 運用
　　
　　隨著經(jīng)濟發(fā)展成為時代的主題，計算機技術(shù)得到推廣和應(yīng)用，由此使得多媒體教學(xué)技術(shù)得以飛速發(fā)展、最大化地應(yīng)用和推廣。多媒體教學(xué)就是將聲音、文字形象化，為教學(xué)的內(nèi)容帶來創(chuàng)新、趣味，使得課堂由乏味而變得生動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其自主學(xué)習(xí)。
　　一、多媒體教學(xué)的特點
　　多媒體一詞譯自英文“Multimedia”，通常指借助磁盤、光盤、磁帶等存儲器，傳遞數(shù)字、文字、聲音、圖形等信息。多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合利用多種媒體來傳送信息，完成既定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。它呈現(xiàn)的最直觀的效果就是通過屏幕或投影儀投影顯示，根據(jù)需要加上聲音的配合的一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種模式。因它具有集成性、交互性和控制性等特點，從而使多媒體教學(xué)有以下特點：數(shù)字信息的顯示多媒體化，教學(xué)信息的大容量存儲和學(xué)習(xí)內(nèi)容信息化，學(xué)習(xí)過程的交互性及教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。
　　二、現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的特點
　　隨著教學(xué)的改革和發(fā)展，人們已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)英語授課方式的弊端，以及英語教學(xué)中聽說的重要性。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)是以教師為主一對多地進行現(xiàn)場傳授，利用一些刻板、條理化的語言來將一門本身生動形象的語言課演變成枯燥單調(diào)令人乏味的課堂。過去，在應(yīng)試教育的大綱下，老師僅憑板書和照本宣科的形式來完成課堂的教學(xué)任務(wù)，很難達到提高學(xué)生聽說和理解課文的能力。要進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，就要充分利用各種多媒體資源，進行文字和聲像并茂的生動教學(xué)。多媒體為達到這些數(shù)字效果提供了一個非常好的途徑。
　　三、運用多媒體技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)帶來的教學(xué)效果
　　（一）創(chuàng)建輕松課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　多媒體教學(xué)方式在很大程度上滿足學(xué)生的好奇心，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。課堂氣氛較為活躍，師生配合默契。可以通過制作PPT使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更具有趣味性，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高學(xué)生的觀察力。例如在教英語會話的時候，制作成PPT模式，圖文并茂，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動起來，學(xué)生一下子就被吸引住了，注意力特別集中，為進一步開展教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
　　（二）提高學(xué)習(xí)效率，增進學(xué)習(xí)信心。
　　在英語學(xué)習(xí)中，有許多需要記憶的短語、單詞，無論是日常使用還是應(yīng)付考試，都離不開背誦單詞和詞組。而如何記憶和領(lǐng)會，對于學(xué)生是個難題。傳統(tǒng)的死記硬背，在一段時間之后，非常容易忘記。如此反復(fù)，成為學(xué)生面臨的很大的問題，花費大量的時間卻沒有得到相應(yīng)的效果。如果使用多媒體，就會把詞匯融入到畫面和情境中，使學(xué)生的記憶生動立體，從視、聽、說各個方面去練習(xí)，從而可以形象記憶，聯(lián)系記憶，記憶效果比較好。
　　（三）突破教學(xué)難點，達到化難為簡。
　　多媒體教學(xué)手段，打破了“黑板+粉筆”的原始教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，從而改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　（四）增進人機對話，教學(xué)對象自主。
　　運用多媒體技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是多向的、立體的。學(xué)生通過人機對話進行自我反饋，與其他同學(xué)建立合作關(guān)系，真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)、自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。
　　四、多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
　　多媒體技術(shù)對優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率確實起到了十分重要的作用。但是在使用的過程中存在著一些誤區(qū)，影響著教學(xué)效果。
　　（一）只重“裝飾”，忽視教學(xué)方法。
　　在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，目的是優(yōu)化教學(xué)過程，促進素質(zhì)教育的實施。部分教師在課堂教學(xué)中只是披著運用“多媒體技術(shù)”的外衣，運行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。教師仍然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍舊是被動的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過是掩耳盜鈴。教師要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”，真正樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。在教學(xué)中把運用多媒體技術(shù)和使用新型的教學(xué)方法有機結(jié)合，使教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者；多媒體技術(shù)從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認識的工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)講授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題的過程。
　　（二）只重“高效”，忽視教師的教學(xué)。
　　部分教師針對“多媒體技術(shù)改變了教師板書費時、課堂節(jié)奏緩慢的歷史，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率”的特點，在課堂教學(xué)中追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率。把整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和板書都存儲在電腦中，教學(xué)只動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤。多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機灌”。那么，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣的教學(xué)效果是“高效”嗎？課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教師既是導(dǎo)演，又是演員，應(yīng)以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)，有針對性地選擇多媒體技術(shù)，較多關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益。
　　（三）只重“展示”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，忽略了學(xué)生的認知規(guī)律。課件過多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂上，忽視了這些畫面、音樂所蘊含的教學(xué)內(nèi)容。快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。教師在教學(xué)中要做到為全部的學(xué)生學(xué)習(xí)而使用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動、富有個性的探索過程。這才是教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的目的。
　　（四）只重“形象”，忽視學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。
　　在部分公開課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)都是由多媒體技術(shù)來展現(xiàn)。教師通過動畫、實驗演示等手段，使數(shù)學(xué)抽象的問題形象化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，降低教學(xué)難度，達到了化難為易的目的。那么，對于大學(xué)英語這門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)英語的學(xué)科特點，用最佳的教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)建一個富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，發(fā)動學(xué)生去積極參與，去思考、發(fā)現(xiàn)、探索，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在獲取知識的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
　　（五）只重“形式”，忽視教學(xué)效益。
　　現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過重地追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的。正如美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆所說：“如果兩件媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”因此，我們在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
　　多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用，要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際來靈活設(shè)計教學(xué)軟件，注重各種媒體的有機組合，結(jié)合先進的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。
　　
　　參考文獻：
　　［1］洪文峰，劉玉梅，畢廣吉.信息技術(shù)教育與多媒體課件制作.冶金工業(yè)出版社，2005.
　　［2］鄧敏.大學(xué)英語中的多媒體教學(xué).中國集體經(jīng)濟，2008.