淺析高中數學教學中的寬容教育

　　摘 要： 在新課程的背景下，高中數學教育工作者應當在日常教學中理解、信任并尊重學生，關注學生，掌握好適度、開放、全面的原則，大力實施寬容教育，實現教書育人之目的。本文淺析了高中數學教學中的寬容教育。
　　關鍵詞： 高中數學教學 寬容教育 實施方法
　　
　　隨著新一輪教改的大力實施，在新課程倡導下，高中數學的教學狀況有了很大的改觀，以往那種純粹的灌輸式教學方式已經不復存在了。但是，教育的目的是培養學生的全面發展，素質教育需要的是人本教育、關愛教育、尊重教育、情感教育、寬容教育。高中數學作為一切自然科學的基礎，關乎素質教育成敗。作為一名高中數學教育工作者，我將寬容教育引入教學實踐，幫助學生樹立寬容思想，提高學生的數學素質和自身修養，這對于全面實施素質教育具有十分重要的作用。
　　一、高中數學教學中的寬容教育的本質是愛的教育
　　寬容是一種博大的胸懷，是一種高貴的品質，也是一種為人處世的方法。《大不列顛百科全書》將寬容定義為:“寬容（來源于拉丁文字tolerare）:容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統觀點的見解的耐心公正的容忍。”西南大學教育科學研究所張家軍教授認為：“所謂寬容就是對寬容對象的言行及其缺點與不足給予一定限度的包容。”
　　我認為，寬容教育是一種理念，也可以說寬容教育是一種方法。但其本質是愛的教育。因為寬容本身就是一種態度，而教師對于學生必須持有寬容的觀念和心態。寬容教育作為一種方法就是要求教師在教學過程中，面對學生身上的不足的時候，應當關注學生的差異、尊重學生的人格，用我們的愛心去寬容他們的缺點，讓學生在被包容和理解中發揮個性，抒發思想，認識缺點，改正不足，從而全面健康地發展。
　　高中數學教學中的寬容教育是教育創新的一大特點，是新課程理念下實施素質教育的有效方法，簡單來講就是指在教學活動中，教師運用教育學、心理學及藝術學方法來解讀數學知識，讓數學知識具有趣味性和可理解性，遵循數學的學科規律和學生學習知識的客觀規律，關注學生的個體差異和不同個性，理解學生性格特點的未成熟性，從而寬容地對待他們在數學學習，以及生活中所表現出來的個性理解、差異表現、對老師的質疑甚至一些錯誤的做法。教師應用理性和人文關懷的方法轉變學生的思想，使他們逐步理解并接受各種數學知識、數學理念和數學方法，從而提高自身的數學素質。
　　二、高中數學教學中實施寬容教育的根本目的是促進學生全面發展
　　新課標提出的高中數學教學目的，是要創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的學習環境，使學生在獲得必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到全面發展，使數學成為個人未來發展的有力工具。而寬容教育正是通過教育教學活動的創新，營造寬容和諧的教學環境，促使學生產生積極向上的情感。因此，在高中數學教學實踐中，根據新課標要求，創新教學方法，大力實施寬容教育，有利于數學新課程標準的有效實施。
　　面對新一輪課程改革的全力推進，要想實現新課程目標、實施全面的素質教育，我們迫切需要寬容教育。在高中數學教學中實施寬容教育的根本目的是為了營造一個和諧共進的師生教學環境，促進學生自主自發地學習，實現新課程所要求的教學目標，提高學生的數學素質和運用數學知識解決生活中的實際問題的能力。通過寬容教育的實施，將寬容傳遞給學生，讓他們在寬容中學會寬容，從而達到素質教育的目的，促進學生的全面發展，也只有這樣才能促進社會的可持續和諧發展。
　　三、高中數學教學中實施寬容教育的方法是理解尊重、寬嚴統一
　　（一）理解、尊重和信任是實施寬容教育的基礎
　　因為高中學生還是未成年人，這就要求我們不能用成年人的標準來衡量他們的言行。作為一個未成年人，我們所面對的學生在思想、行為、語言等方面都還在處于成長和成熟的過程中，因此，每個學生都會有其自身的缺點和不足，我們更不能保證哪個學生不犯錯誤。這就要求我們在學生犯錯誤的時候，應保持冷靜，要多站在學生的角度理解他們，跟他們談心，認真傾聽他們的傾訴，并且信任他們所說的每一句話，讓他們善于打開心扉跟老師談自己的想法和困惑。這樣，他們就從內心里接受了這個老師，就會更加欽佩這個老師，這樣不只有利于他們改正錯誤，更有利于我們數學科目教學內容的實施。
　　雖然高中學生還是未成年人，但從他們成長的階段和特點來看，他們習慣將自己看做是成年人，他們認為他們能夠對自己的言行負責，同時，他們更渴望得到尊重。而多年來的傳統都是要求學生對老師尊重，我們的教育很少提及教師對學生的尊重。尊重應當是相互的，我們在數學教學過程中應當首先強調對學生的尊重。
　　（二）寬容教育應掌握適度、全面、開放的原則
　　高中學生有其個體差異，并且處于思想不成熟、價值觀形成不穩定的時期，這就需要我們用寬容的理念指導我們一切教學工作的實際，在關注學生差異、尊重學生人格的基礎上，建立民主、平等、和諧的師生關系，用愛心和寬容來彌補學生的不足，來面對學生不同于我們和其他人的意見，促使他們能夠改正不足、樹立信心、積極主動地學習。
　　我們實施高中數學的寬容教育，應當對學生寬容，但同時，寬容應當是有限度的，是在某些情況下適當地“寬容”，這是在“寬容”和“理解”的基礎上的嚴格要求。“嚴格，但不嚴酷；寬容，但不縱容”，這是一種境界，是一種藝術，，更是一種智慧。寬容是一種包容，但不是放縱，寬容教育并不等于一味地無限制地容忍學生的不足。寬容是一種自尊和自信，而不是懦弱和恐懼，是一種平等和共進而不是簡單的仁慈和憐憫，寬容更不是無為放縱的漠不關心。寬容寬容教育的目的是為了促進學生的發展，這種發展包括智力、情感、人格、思想、修養等各個方面。我們所說的寬容教育是寬容基礎上的嚴格，是針對全體學生而不是某些或某個學生的寬容，是對與高中數學教育教學有關的所有因素的寬容。
　　
　　參考文獻：
　　［1］余有明.課改，在寬容中前行.新課程研究，2005，2.
　　［2］徐冬英.郭亮晶.嚴格與寬容的統一——教育教學藝術.郴州師范高等專科學校學報，2003，10.
　　［3］羅英有.倡導寬容教育 促進學生健康發展.教育革新，2008，7.