讓學生的寫作花朵盡情綻放

　　摘 要： 作文寫作歷來是一個令老師和學生都頭疼的大問題，教師應該注意作文中的小片段寫作，慢慢培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
　　關鍵詞： 寫作教學 小片段寫作 寫作指導
　　
　　語文教學“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”，可見要把語文學好并不是一件容易的事情，尤其是寫作文。但是，不管是應試教育還是素質教育，對于鍛煉學生的能力，寫作教學都是不容忽視的。但是學生們對于寫作是又愛又恨，愛，不管怎么弄，字數夠了，不跑題可以拿到基本分數，恨的是每次寫作總要苦思冥想，絞盡腦汁，還要數著字數湊成一篇作文。這種寫作現狀，既使我們倍受鼓舞，又促使我們冷靜理智地反思寫作教學。
　　既然整篇的作文完成很難，不如從小小的片段作文入手，化整為零，逐步提高學生的寫作能力。語文教師可從以下幾點加強對學生的寫作指導。
　　一、激發興趣，樹立信心
　　興趣是最好的老師。但是如何激發學生寫作的欲望呢？
　　我校有學生的月刊，學生可以投稿發表。我首先鼓勵喜歡寫作的學生積極寫作，哪怕是一二百字的小片段、小心得，然后從他們的寫作中抽出優秀的作品加以指導，并投到學校報刊上去。等到學生發表了，我再到班級中加以表揚。在表揚學生時，我會帶著贊許的目光看著他，其他同學自然是流露出羨慕的眼光。這時，教師再鼓勵一下，人人都可以寫，可以投稿，效果就達到了。經過一個階段，學生的作品越來越多地出現在報紙上，學生寫作的信心也就增強了。
　　二、發現生活，抓住點滴
　　學生總是埋怨沒有東西可以寫，還有的學生總是說，我可以講出來，就是寫不出來。這些說明學生對自己身邊的點點滴滴沒有關注，在腦海中沒有留下深刻的印象，并且沒有寫作的技巧。針對這種情況，在寫作訓練中，我要求學生從生活中的小事寫起，家庭、學校、班級、社會皆可以入題，可以是記一件小事，也可以是發表自己的觀點，寫小小的一個片段。
　　在實際的教學中，我經常會和學生交流，問：“你最近有什么可以寫點的事嗎？”學生說：“我今天其實背誦也不太好。”我馬上發現這就是一個寫作的切入點，我指導他把這個回答的心理、動作、語言神態等幾個方面寫下來，寫成300字左右的小片段，經常寫作，激發了興趣，能力也就提高了。這位學生后來寫了這么一個片段：
　　快要上課了，我不能出去玩，因為今天語文課要檢查背誦，而我忘記準備了。要是老師抽查到我會背的小節就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！在喧鬧的聲音中，我聽到有人叫我的名字，我不管了，背誦要緊，就當沒有聽見好了。
　　上課鈴響了，我低下頭，眼睛也不敢對著老師一眼，彎下了腰，趴在課桌上面。一會兒，抽到我這組了，我的心怦怦的跳著，“不要叫到我呀”，我對著蒼天祈禱著。“張華。”“好呀，是我的同桌。”緊張的心終于放了下來，坐了起來。
　　這個小片段無疑寫得不錯，我在班級的一角，搭建了一個平臺，把這些優秀的片段展示出來，慢慢地，作品多了，更新也很快。
　　三、開展閱讀，補充能量
　　學生僅僅靠自己的閉門寫作，寫作能力是不可能有所提高的，而應該吸收優秀作品的新鮮營養，為自己所用。學校的圖書館、閱覽室都是開放的，并且每年都有新書補充進來，我給學生介紹合適的書讓他們借閱，欣賞優秀作品帶來的感悟，借鑒優秀作品的寫作方法。
　　知識不僅要從書本上取得，而且要關注社會，有自己的獨特觀點，例如，感動中國的十大人物、電視新聞，這些都可以成為學生寫作的時事材料。甚至一些流行的音樂，我也讓學生欣賞，作為音樂素材，例如網絡上流行的《帥餅歌》、《忐忑》等，學生聽著有意思，還會哼唱，同時歌詞有些是可以參考寫作的。小的素材慢慢積累，寫起議論文才會有根有據。
　　我經常給學生一段材料或者一個話題，讓學生提煉出觀點，再讓學生把自己的觀點證明一下，并寫下分析觀點的具體事例，只寫一段。學生認為老師要求字數不多，很輕松就完成了。
　　四、理論指導，提升能力
　　在實際的教學調查中，我發現學生基本上不看課本后面的寫作指導，這一點也是要改變的。可以系統地指導學生的寫作思路、方法，讓學生的作品思路清晰、語言流暢、方法靈活，開拓學生的寫作視野。
　　總之，為了提高學生的寫作能力，還要不斷摸索，找到適合學生的路，讓學生的寫作花朵盡情綻放。
　　
　　參考文獻：
　　［１］劉永康.新課程背景下的高考作文.高等教育出版社，2008.
　　［2］盧軍.教師成長關鍵詞.重慶大學出版社，2008.
　　［3］鄭桂華.聽鄭桂華老師講課.華東師范大學出版社，2007.