拓寬閱讀領(lǐng)

　　摘 要： 提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的重要途徑和手段。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)閱讀興趣；利用報(bào)刊雜志，拓寬閱讀領(lǐng)域；誦讀品味感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，總結(jié)閱讀規(guī)律，從多種角度提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 閱讀能力 網(wǎng)絡(luò)資源 品味感悟
　　
　　訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的工程。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須牢固樹(shù)立“以讀為主，以學(xué)生的讀為主”的閱讀教學(xué)思想，堅(jiān)決克服目前閱讀教學(xué)中存在的閱讀教學(xué)不閱讀，尤其是不讓學(xué)生閱讀的弊端。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
　　一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)閱讀興趣
　　教材不是惟一的課程資源，但無(wú)疑是最重要的課程資源。它不僅本身是課程資源，更為重要的是，它在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中往往起到主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)神奇廣大的世界。中國(guó)有句古話(huà)，叫“秀才不出門(mén)，而知天下事”，在今天的互聯(lián)網(wǎng)上得到了真正的體現(xiàn)。盡管人們對(duì)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)形象頗有微詞，但網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源不容我們忽視，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)我們的課堂是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)。如教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)取得了理想的效果：先展示“斑羚飛渡”時(shí)的一幕，在貝多芬《命運(yùn)交響曲》的音樂(lè)聲中讓學(xué)生感受那一種悲壯美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
　　通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)好處：一是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、整理信息。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上教師是用口耳相傳的方法進(jìn)行教學(xué)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)痛苦。在網(wǎng)絡(luò)課上，我們可以把很多事情交給學(xué)生去處理，如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)涉及的相關(guān)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生自己去查閱，這樣一方面增加了學(xué)生的閱讀量，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)打開(kāi)了又一個(gè)廣闊的天地，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都將發(fā)生根本性的改變。網(wǎng)絡(luò)課上，教師不再是真理的代言人，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再僅僅依靠教師的傳授，它打破了傳統(tǒng)意義上的教室的相對(duì)封閉性，使教室成為一個(gè)開(kāi)放的民主的師生互動(dòng)的教育場(chǎng)所，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。
　　二、利用報(bào)刊雜志，拓寬閱讀領(lǐng)域
　　僅僅靠課本及課堂上的閱讀就想要實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高是不現(xiàn)實(shí)的。語(yǔ)文課本上的文章，是編輯精心挑選出來(lái)的，有許多是經(jīng)典名著。這些文章的學(xué)習(xí)確實(shí)能增長(zhǎng)學(xué)生的才智。但不可否認(rèn)，許多文章離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，有時(shí)無(wú)法激起學(xué)生情感上的共鳴。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”語(yǔ)文課堂之外，廣闊的社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的又一場(chǎng)所。而利用報(bào)刊雜志，不失為使學(xué)生了解社會(huì)的一個(gè)簡(jiǎn)便的方法。因此開(kāi)設(shè)閱讀課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，使語(yǔ)文貼近時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，不僅可以在閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更重要的是可以讓學(xué)生提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格。要達(dá)到這個(gè)目的，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀管理，不能讓學(xué)生進(jìn)行“放羊式”的閱讀。我校是所市農(nóng)村示范中學(xué)，圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)辦得較好，藏書(shū)也多。因此，我每周開(kāi)設(shè)閱讀課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，要求他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。
　　為了使學(xué)生保持閱讀興趣，提高閱讀效益，并加強(qiáng)對(duì)閱讀過(guò)程和結(jié)果的指導(dǎo)、監(jiān)控，要充分發(fā)揮班級(jí)集體、學(xué)習(xí)小組的作用，圍繞課外閱讀組織相應(yīng)的活動(dòng)，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，互相合作，互相促進(jìn)，互相提高。例如：建立班級(jí)圖書(shū)角，互相推薦讀物，讀物的種類(lèi)和類(lèi)型盡可能要廣泛多樣，使學(xué)生廣采博收，擴(kuò)大知識(shí)面；檢查評(píng)比課外閱讀的成績(jī)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、筆記、卡片，舉行閱讀競(jìng)賽，展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、卡片、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等；教師作一二次專(zhuān)題性講座指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀水平，或是有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)生在交流、討論中加深對(duì)讀物的理解。
　　三、誦讀品味感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感能力
　　古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀是人類(lèi)閱讀活動(dòng)的一種重要形式，是感知讀物、理解讀物的一種基本手段，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要、最基本的一種訓(xùn)練方法。其實(shí)，朗讀的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出朗讀本身。朗讀首先是學(xué)生自己直接、全方位地領(lǐng)悟課文的一種過(guò)程。作品本身就是最好的老師，通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅可以感受和再現(xiàn)作品的情思美感，而且可以體驗(yàn)到遣詞造句的節(jié)奏感、音韻感、分寸感和情味感，從而吸收技法，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累材料，豐富語(yǔ)言，天長(zhǎng)日久便能融會(huì)貫通、化為已有。一旦表達(dá)流入筆端，或脫口而出，自然增強(qiáng)表達(dá)能力。
　　同時(shí)，朗讀又是學(xué)生一種再創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)朗讀，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，把自己的情感和人格投入到作品中，與作者的情感相融會(huì)，相沖撞，再通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)，是主客體合二為一的過(guò)程。這種創(chuàng)造不僅是邏輯思維的創(chuàng)造，而且是形象思維的創(chuàng)造，為學(xué)生的聯(lián)想力、想象力的發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。
　　總之，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主閱讀的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并在這個(gè)過(guò)程中充分培養(yǎng)他們的思維，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］程大澤.淺談初中學(xué)生閱讀能力的提高［J］.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.