新課

　　閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，不僅學生的閱讀能力必須通過閱讀教學來培養，學生的識字能力、寫作能力、口語交際和綜合性學習能力也有賴于閱讀及閱讀教學來奠定基礎，提供范例。因此，閱讀教學的質量在很大程度上決定整個語文教學的質量，閱讀教學是小學語文教學的中心。那么，如何貫徹新課程標準來開展語文閱讀教學呢？我認為，我們可以從以下幾個方面來著手語文閱讀教學。
　　一、激發學生閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣
　　新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，而且因為有了興趣就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重。我們不敢想象如果學生對閱讀毫不感興趣，僅憑毅力可以完成小學階段幾十萬字的閱讀量，那么，即使完成了，也是事倍功半。所以，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，有了樂趣，才會喜歡，喜歡，才去讀，才會去多讀，進而熟讀。
　　如何激發學生閱讀的興趣呢？
　　（一）創設情景，導情入文。
　　即借助一種情景的創設，來引發學生情感的共鳴。如教學《威尼斯的小艇》一文時，我先利用多媒體播放了威尼斯的風光片。學生很快就被威尼斯這座水上城市所吸引，再來學習這篇課文時，學生學習的興致很高，獲得較好的教學效果。
　　（二）以情感人，引起共鳴。
　　小學生情感發展容易受到老師語言、神態的感染，在課堂上教師應充分發揮語言神態等感召效應，努力以美的語言感染學生，引起學生的情感轉移，最終達到共鳴的學習效果。如教學《親人》，為了讓學生感受朝鮮人民和志愿兵之間依依惜別的感人情景，我深情并茂地朗誦道：“車輪滾滾，列車在走，心卻已留；此時此刻，人們早已忘記了自己的國別，忘記了自己的血緣，眼里見的，心里想的，只有親人！”這一句句話就如點點音符，撥動著孩子們情感的琴弦。
　　（三）設置懸念，引發思考。
　　如教學《田忌賽馬》時，我設計這樣一個問題：齊威王和田忌賽馬，齊威王的三匹馬比田忌的三匹都跑得快，為什么齊威王第一次贏了，第二次卻輸了呢？學生興趣極濃，認真讀課文，積極思考。
　　（四）可以游戲、表演介入，自己體悟。
　　即適當地介入游戲、表演，使課堂教學滿足學生的參與熱情，有助于學生對課文重、難點的理解。如教學《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生分角色演一演，使學生在表演中自己體悟課文，達到了自主學習的效果。
　　二、樹立學生主體地位，重視學生的獨特感受和體驗
　　在閱讀教學中，存在著多種對話關系，如學生與作者的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，學生、教師與編者的對話等，這些都為學生的閱讀提供了良好的環境和條件，但對話的中心是每一個學生個體。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，因為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀。由于每個學生的生活經驗和氣質都不一樣，因此在閱讀教學過程中就應該鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。
　　如教學《烏塔》一文，在講完課文后，我問學生：“對烏塔的獨自出國及她的種種做法，你有什么感受和見解？”有的同學認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔一個人就可以外出旅游，這對她今后的成長會有好處……這些都是學生學完《烏塔》后的獨特的感受和體驗，凡是我認為有道理的，我都給予了肯定。
　　三、開展語文課外實踐活動，培養閱讀能力，發展創新能力
　　語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力的過程，它作為教學活動的一部分，與課堂教學相輔相成，缺一不可。
　　新修訂的《大綱》把語文實踐活動概括為以下內容：積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式，交流讀書心得。可以在課內外組織參觀訪問、辦報、演課本劇，開故事會等活動，根據學生的興趣愛好，組織朗讀、書法等課外興趣小組，利用廣播、網絡等媒體，拓展語文學習渠道。
　　《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，還要開展語文課外實踐活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分的發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？
　　（一）課外閱讀。
　　每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家的創造之作。只要學生進行課外閱讀，就能在閱讀中汲取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件。
　　（二）個人活動。
　　愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”為了適應時代發展，教師應提供給學生個人活動的各種機會，搭建展示舞臺，讓學生有機會、有場所展示自己的收獲、才藝，從中體驗成功的快樂，這是激勵學生更加自覺閱讀的最好內驅力，具體做法如下：
　　（1）定期舉行優秀作品，名家名作賞析、優秀書刊發布會。
　　（2）舉行各種小型競賽（如朗讀、快速默讀、閱讀知識競賽、背誦古詩詞小組接力賽、故事會等）。
　　（3）開辟“讀書園地”。
　　（4）交流讀書心得，定期舉辦讀書筆記展覽。
　　只有這樣才能充分發揮每個學生的積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。
　　（三）興趣小組活動。
　　心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”尤其對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解；通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。