游戲心理學在對外漢語教學中的應用

　　摘 要： 游戲，是人類最早的學習方式，在游戲中人類認識社會及自我。對外漢語教學不僅僅是聽說讀寫等方面的技能訓練，更應該充分利用學習者的創造能力，在學習游戲中開發語言學習者的認知潛能，從聲調韻律訓練、字形畫圖訓練、文化交際訓練、學游體驗訓練等多個方面激發學生學習的熱情及興趣，綜合鍛煉學生的語言交際能，從而提高課堂教學效果。
　　關鍵詞： 游戲心理學 對外漢語教學 應用
　　
　　游戲不僅是一種消磨時間、自我放松的娛樂行為，游戲伴隨著兒童的整個成長過程，而且是幼兒認知世界的一個重要的學習過程。它作為成人第二語言教學，與幼兒習得母語有許多相似之處，這是因為，對外漢語教學主要是語言、文字兩方面的教學內容，具體包含聽說讀寫四個方面的技能訓練。此外，漢語言教育更是一門藝術的教育，它包含了情操情感方面審美體驗的教育。那么，如何在教育過程中減少枯燥乏味的說教和機械呆板的操練，如何將藝術的審美訓練以游戲的形式貫穿在整個對外漢語教學過程中，強化學習者愉悅的審美感受、激發語言學習者的學習動力？這是本文研究的內容。
　　1.關于游戲理論的學說
　　心理學家分析，從兩歲左右開始，人類的大腦開始進行分區，到十二歲左右，人類的語言能力在大腦的分工基本完成，這就足以說明人類的游戲所具有的教育意義是任何一所學校不足以相提并論的。兒童為什么要進行游戲？兒童游戲的實質是什么？作為一種極為古老、極為普遍的活動，在人類社會的童年時期，游戲與宗教儀式、日常生活等各個方面都有著密切聯系。自從康德把游戲帶入理論思維視野之后，很多思想家都對這一現象作了研究。總體而言，雖然側重點不同，但各個學派的學者都不約而同地認為，游戲并非是一種單純的剩余精力的發泄和調節，因為游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得的新的認知結構及發展他們情感的機會，因此游戲是幼兒智力活動中的重