《<論語>選讀》有效教學的幾點思考

　　摘 要： 博大精深的《論語》作為一門課程進入高中課堂，教師該怎樣引導學生學習這部儒家經典呢？作者從《〈論語〉選讀》的教學感悟出發，從教學內容、教學方法兩個層面探究課堂教學的有效性，為今后這門課程的教學提供借鑒。
　　關鍵詞： 《〈論語〉選讀》 教學目標 教學內容 教學方法
　　
　　作為國學經典和儒學源頭，《論語》一書所折射出來的儒學思想深邃而豐富，無論在怎樣的時代里，都不會過時，即使到了今天，《論語》中的許多思想仍具有一定的借鑒意義和時代價值。對此，把《論語》作為選修的一門課程是很有時代意義。然而，教學《〈論語〉選讀》對教師卻是一個很大的挑戰，教師該如何進行有效教學、引導學生走近《論語》、學習《論語》，達到《〈論語〉選讀》的教學目標呢？作為課堂教學的具體實施者，我結合教學實踐談談自己的幾點認識。
　　一、研讀教材，建構教學內容
　　教學目標明確之后，就應該設計教學內容。就《〈論語〉選讀》而言，語錄的格局、對話的語體僅僅是古代文章格式的萌芽，因而教學的內容可以放在語言文字和文化內涵這兩個方面。具體的教學內容則需根據教材特點和學生特點而設計。
　　1.語言文字方面的教學
　　浙江省選用的教材是語文出版社的，全書共選編了十五課，每課選入若干章，課文的注釋比較詳細并且語句都有參考譯文，學生通過閱讀原文和譯文基本上能夠讀出《論語》的字面意思。但是，學生僅僅是根據參考譯文讀懂所選章節的大意，而對于進一步培養文言語感，提高文言閱讀能力的教學目標來說，這是遠遠不夠的。
　　比如：“士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。”教材中的參考譯文是這樣的：“士人追求正道，卻以吃穿不好為恥辱，這樣的人不值得跟他討論。”對于這個句子，如果單看譯文學生不大容易理解，而如果注意了它的句式特點——定語后置句，那就容易多了。
　　因此，在教學中，我們應當落實重要實詞，注意文中豐富的文言句式、文言虛詞及古今異義的詞語、成語。
　　2.文化內涵方面的教學
　　讀懂了《論語》的字面意思，這只是第一步，我們還要理解孔子和弟子這番對話的用意是什么，反應孔子的思想中哪個觀點，這時候教師的任務就是引導學生進入對文本的研習，從簡單的譯文入手，多問幾個為什么，要在理解語言文字的基礎上探究文化內涵。
　　比如：“子曰：‘鳳鳥不至，河不出圖，吾已矣夫！’”意思是：“孔子說：‘鳳凰不出現，黃河不出圖，我這一生怕是不行了吧！’”那么這里“我這一生怕是不行了吧”是不是孔子說要放棄自己的主張了呢？這就是從譯文入手，去探究孔子的思想、精神。
　　總之，文化的教學，既要重視內容的文學性，讓《論語》中那些簡明流暢、含蓄雋永的語言，讓那些至今還活躍在我們生活中的格言、警句、成語內化為學生的素養，又要重視內容的思想性，在教學中以孔子的人格，孔子的精神對學生的情感、態度、人生觀、價值觀進行潛移默化的教育。
　　二、選擇恰當的教學方法
　　《論語》的思想和內容畢竟離我們已經很久遠，如果教學只是停留在書本上，進行照本宣科的教學，學生則很容易因為枯燥和隔閡而失去學習的興趣。因此要落實教學內容，達成教學目標，我們還需借助于靈活、恰當的教學手段。
　　1.結合現實生活進行討論式的教學
　　《論語》的解讀應該具有時代的氣息，否則，批判地繼承歷史文化遺產就成了一句空話。
　　因此，在具體的教學中我們還應當結合現實生活中的一些具體事例進行教學。
　　比如：在學習《仁者愛人》一課時，當講到“廄焚。子退朝，曰：傷人乎？不問馬。”時，適時地舉出河南礦難、智利礦難的事例，讓同學們討論。
　　這樣做既能豐富教學的內容，又能提高內容的趣味性，同時還能提高學生對社會現象的觀察分析能力和解決實際問題的能力。
　　2.用“故事+觀點”的方式進行講授法教學
　　于丹《論語心得》說：“這個世界的真理，永遠都是樸素的。”“《論語》告訴大家的東西，永遠是最簡單的。”但是，對簡單的真理的理解并不簡單，如何讓學生真正理解論語的思想呢？
　　比如：“事君數，斯辱矣；朋友數，斯疏矣。”意思是說侍奉君主，如果煩瑣無度就會遭到羞辱，與朋友相交煩瑣無度，就會遭到疏遠。這就讓學生覺得難以理解，好朋友當然要親密無間，怎么會越親近，越容易遭到疏遠呢？為什么兩個人很親密卻不是相處的最佳狀態呢？于是我就講了一個《豪豬的故事》。有一種豬叫豪豬，它們的身上長滿了長長的尖尖的刺，群居是它們的生活習性。為了生存，它們聚集在一起相互取暖，可是它們發現互相靠得太近了，身上的長刺會彼此傷害到對方，于是它們不得不彼此離開很遠。可是它們又發現離得太遠了，又感受不到彼此的溫暖，太寒冷太孤單。就這樣它們一次又一次的相互密切靠近又疏遠，疏遠了又相互靠近，最終它們找到了相互之間最合適距離，既可以相互取暖，又可以不相互傷害對方。
　　通過這種“故事+觀點”的闡發方式，既能提高學生的學習興趣，又能使學生加深理解。
　　總之，《〈論語〉選讀》教學在語文教學中既不像散文、詩歌教學那樣受學生重視，又不像小說、雜文教學那樣受學生青睞，但其重要作用是毋庸置疑的。因此教師應當努力引導學生學習《論語》，讀懂《論語》，拉近《論語》和學生的距離，讓他們汲取圣哲的智慧，學習做人的道理，理解和體會儒家文化的精神。
　　
　　參考文獻：
　　［1］普通高中語文課程標準［G］.北京：人民教育出版社，2003.4.
　　［2］語文學科指導意見［G］.杭州：浙江教育出版社，2007.7.
　　［3］《論語》選讀.北京：語文出版社，2010.6.
　　［4］于丹.論語心得［IV.B］.北京：中華書局，2006.11.
　　［5］http://baike.baidu.com/view/761142.htm.