對體育教育專業健美操專項教學改革的探析

　　摘 要： 當今社會市場對所培養的健美操人才提出了更高的要求，把培養目標定位于復合型體育教育人才。學校的健美操教學目標的價值取向與社會市場需求相差甚遠，健美操現行教學中存在著諸多問題。本文對體育教育專業健美操教學的現狀進行了分析，并提出了改革思路。
　　關鍵詞： 體育教育專業 健美操教學 改革思路
　　
　　1.引言
　　隨著我國社會主義經濟的不斷發展，人才市場競爭日趨激烈，社會市場對各類人才及人才規格都發生了變化。各級各類學校體育教學目標、內容的深化改革，各類體育健身俱樂部的出現，以及新型的社區體育活動的蓬勃發展等對體育教育專業院校健美操人才的培養提出了新的要求:適應社會復合型的健美操人才必須具備豐富的理論知識、全面性的專業技術、較強的教學能力、創編能力、學習能力。為適應社會市場的需要，本文以培養復合型健美操人才為指導思想，為提高學生的綜合能力，從健美操教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面改革進行了探析。
　　2.體育教育專業健美操教學的現狀分析
　　2.1理論教學內容淺顯。
　　健美操作為一項健身項目，具有娛樂、觀賞、健身的特征，以其獨特的魅力吸引著越來越多的人參與其中。要保證鍛煉的有效性和安全性，理論指導實踐的教學原則是必不可少的，由此可見，豐富的理論知識是健身的關鍵。但目前大多數體育院校不重視理論知識的傳授，僅是講述一些健美操的表面知識，如健美操概念、功能、意義、特點，簡單地介紹一些競技健美操競賽方法。只有少數體育院校對健美操運動的科學鍛煉原理、方法，運動評價，生理衛生及運動保健知識，創編方法等內容有涉及。我們提倡健身，擁有健康、健美的體魄，這些內容是運動健身的基礎理論，只有掌握健身的科學原理、科學方法，才能更好地理論指導實踐。
　　2.2專項技能的教學內容不廣泛。
　　很多體育院校在開設兩年的專修課時間里，主要任務就是學完大眾健身操1—6級和幾套競技。因為不重視社會市場反饋的信息，所以就忽略了對各項基本技術的學習。例如：時下流行的街舞、搏擊操、有氧拉丁健身操、瑜珈、普拉提、體育舞蹈等項目均列入了健身俱樂部的健身課程里，并開始進入校園，成為人們所喜愛的健身和娛樂項目。但目前學校所教的內容無法滿足健身場所和學生的需求。
　　2.3部分院校教材安排不合理。
　　由于體育教育專業的特殊性，健美操教學必須注重學生教學實踐能力及創造性的培養。而由于學校教材安排不合理且教師缺乏，健美操教學只要求完成教學大綱的任務和要求學生達到一、二級水平運動員，于是教師把大多數的時間都耗在等級訓練和套路中，剩下的一點時間簡單地介紹健美操的理論知識，讓學生對健美操有個大概了解，學生根本就沒有實踐的機會和培養創造性的空間，即使有，也只是一學期結束前的考試這一次。因此許多健美操專業畢業生在工作中出現“眼高手低”的現象，教學能力非常差。據有關調查表明，在近五年當中，參加工作的健美操專業畢業生有68.7%不能夠完全勝任體育教學和大眾健身的需要［２］，主要表現在編寫教案，創編健美操，領操能力等方面。
　　2.4教學方法和組織形式單一。
　　教學方法的好壞是教學效果好壞的關鍵，雖然在提倡素質教育的今天一直強調高校體育教學必須進行深化改革，但是目前健美操教學仍然受傳統教學模式的影響，教師怎么教，學生就怎么學，教師教完了這套動作，看看學生是否能把這套動作整齊地劃下來，能的話就算完成了任務。這種健美操教學就成了傳技，要求學生掌握大量規范的運動技術動作，學生追求的也是動作的高標準、高規格、精技術的目標，而忽視了各個基本動作的廣泛性和延伸性，忽視了對動作的教學方法的學習和技能的要求，忽視了用健美操的教學過程，讓學生根據各個動作的特點去體會如何發力，沒有健身價值。
　　2.5教學評價不完善。
　　在健美操教學評價中，一般包括兩方面的考核：理論考試和專項技術考試。兩者按照一定的比例進行綜合計算便是學生最終的成績，當然也會摻入老師個人的主觀成分。這與提倡素質教育的標準有很大的差距，它忽略了對學生學習過程的評價，同時能力培養的評價也略顯不足。這使學生的努力得不到肯定，在一定程度上就影響了學生學習的積極性。另外，老師評價有時過于絕對化，沒考慮到個體差異性（學習起點不同，心理素質不同），這會影響到學生個性的發展。
　　3.體育教育專業健美操教學改革思路
　　從健美操教學現狀分析來看，健美操教學主要受傳統的教學思想和觀念影響，在教學中突出運動技術的掌握，同時忽視了對社會市場需求信息的了解，涉及的知識范圍狹窄，影響了學生能力的提高，而社會市場對人才規格的變化正是對學生綜合能力的要求提高。為此，為提高學生的綜合能力，以便更好地適應社會市場需求，健美操教學必須進一步深化改革：從重技術的教學中轉變到對學生練習原理和方法的指導，這樣有利于學生自學許多項目和職業指導，提高學習效率，拓寬教學內容，豐富學生的知識結構，提高學生掌握技能的專業性、全面性和廣泛性，改進教學方法，為學生提供創造思維的空間，建立多遠化的教學評價體系，促進學生身心全面發展。
　　3.1教學培養目標應多元化。
　　《全國普通高等學校體育教育專業課程改革方案》提出了以培養能勝任學校體育教學、訓練和競賽工作，并能從事體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導工作的復合型體育教育人才的培養目標。健美操作為體育教育專業專修課程的主干之一，以及現在健美操專業畢業生的就業趨向，教學培養目標也應該多元化：使學生不僅具有合格體育教師所具備的健美操教學和組織活動的創新能力，而且具有健美操教練的基本素質和在全民健身中指導科學的鍛煉的能力。因此，在健美操教學中注重學生的實踐能力和創造力，促進學生學習能力的形成，同時培養學生正確的審美觀念、情趣，并通過審美教育，使學生以審美的情趣和審美觀念來指導健美操的學習。
　　3.2深化教學內容。
　　為與時代的步伐并進，為滿足不同學生的不同愛好和需求，教學內容必須不斷更新與深化。
　　3.3改革教學組織形式。
　　教學組織形式直接影響教學內容的貫徹和執行，而且教學目標和教學內容都發生了變化。為了使教學內容得到很好的貫徹和執行，必須改革教學組織形式——課內教學與課外練習相結合。在課外練習的時候，采用“小群體”形式，完成教師布置的課后內容及預習內容。這種形式可以使學生及時發現自身的不足，而且同學之間互相幫助，取長補短，提高學習效率，并且學生的能力也隨之提高。同時縮短術科教學時間，空余出盡可能多的時間用于健身指導和實踐、學習新項目等。
　　3.4改進教學方法，突出“學法”。
　　社會市場對學生的綜合素質和能力提出了更高的要求，傳統的講解、示范、組織練習等教學方法已不能適應社會市場的需要。為了適應社會的特點，在健美操教學中教師應改變教學觀念，以學生為中心，不做“講”師，做“導”師，強調對學生學法的指導。因為隨著社會日益的變化，各類的健身操不斷創新與更改，這在一定程度上就強調了在今后教學中教師要注重學生學習方法的指導。因此，在健美操教學中應多引用啟發式、討論式、創編式的教學方法來提高學生學習的積極性和綜合能力，給學生提供發表見解、提出質疑、實踐操作的機會。例如：在一段動作組合或成套動作學習完成，較熟練地掌握后，將學生分成若干組進行表演，同學之間相互觀摩，依據教師設計的評價標準對同學完成動作的質量、強度（動作幅度的體現）、身體姿態的控制進行評價，再與教師評價相結合，最后自己總結。又如：在學生達到了一定的水平之后，自己選音樂編操，在同學之間互練互教、互相交流，從帶操能力和編排上去評價和糾正等互相糾正、互相評價、吸取長處的方法。這些方法對培養學生的樂感、自信心；提高裁判能力、審美能力，以及體會健美操動作的特點都有積極的作用。此外，教學條件好的學校可結合電化教學，讓學生邊看錄像邊練習，提高學生的自學能力和觀察能力。每天訓練完后，要求學生寫日記，內容不限。
　　3.5應注重學生教學能力的培養。
　　由于體育教育專業的特殊性，在健美操教學中必須注重教學能力的培養。具體表現在以下幾個方面。
　　教學能力的培養
　　3.6建立多元化的教學評價體系。
　　在健美操教學中，評價內容應從基礎知識、基本技術和練習原理的掌握、創新能力、編排能力、教學能力及學習過程中的興趣、態度、習慣、價值觀等多方面來評價，這才能有效地顯示出學生的綜合素質。在評價方法上應采用過程性評價和終結性評價相結合，絕對評價和相對評價相結合的方法。具體地講，就是不能僅看學生最后的考試成績，而要將其和學生在整個過程中的學習態度、努力程度、進步程度等結合起來，以有效解決個體差異性的問題，同時也實現教學評價的價值。此外，還應該采用教師評價與學生自我評價、學生相互評價相結合，通過讓學生積極地參與評價調動他們的學習積極性，促進其能力的發展，達到“身心并完”的良好效果。
　　4.結語
　　通過分析健美操的教學現狀，以及社會市場對健美操人才的要求，我們發現現行健美操教學當中存在著許多不足。為了使健美操教學適應社會市場的需要，我們要在以培養富有創造性的復合型體育教育人才的目標的指導下，理清健美操教學改革的思路，使學生的綜合能力不斷得以提高，更好地與社會需求接軌。
　　
　　參考文獻：
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