探討EDA教改中高職教育特點(diǎn)的體現(xiàn)

　　摘 要： 高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。EDA技術(shù)作為高職院校電子專業(yè)的核心課程，其教學(xué)應(yīng)堅持以應(yīng)用為目的、實(shí)用為主、學(xué)用結(jié)合。鑒于此，本文對EDA技術(shù)這門課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方案等幾個方面的改革進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 EDA 教學(xué)模式
　　
　　高職教育不同于普通高等院校，其以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。2005年11月7日，《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育——溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。”這就要求高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)有別于學(xué)術(shù)型、工程型人才，而應(yīng)屬于技術(shù)應(yīng)用型人才，活動領(lǐng)域應(yīng)更貼近實(shí)踐。基于此，高職課程的開設(shè)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)，不斷探索新的教學(xué)途徑。EDA課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑也應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，明確課程特點(diǎn)、轉(zhuǎn)變思想觀念、合理編排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和改革考核方式，建立一套科學(xué)、可靠的教學(xué)模式。
　　一、明確EDA技術(shù)課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想
　　電子設(shè)計自動化（EDA）這門課程是電子專業(yè)整個知識和能力體系理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的核心課程，本課程既能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力，又能強(qiáng)化學(xué)生對電子線路理論知識的應(yīng)用，并能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此成為應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程和通信工程等電子類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程。
　　然而傳統(tǒng)的學(xué)校教育注重的是理論知識的傳授與學(xué)習(xí)，若EDA技術(shù)從屬于理論教學(xué)，就無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。因此，教改的前提是轉(zhuǎn)變思想，EDA技術(shù)作為電子類專業(yè)的核心課程，在思想上應(yīng)得到高度重視。應(yīng)以綜合職業(yè)素質(zhì)教育為根本，以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改革不完善的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)用性。
　　二、根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，編排有特色的教學(xué)內(nèi)容
　　高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。基于此，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)盡可能貫徹高職教育的“應(yīng)用”主旨和特征，科學(xué)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。
　　教學(xué)必須由易到難，符合認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容既要有一定的先進(jìn)性，又必須相對穩(wěn)定，EDA技術(shù)的基礎(chǔ)知識相對穩(wěn)定，而對于開發(fā)軟件和芯片的發(fā)展則可謂日新月異。因此，在教學(xué)中應(yīng)先給學(xué)生一個總體的知識框架和學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在任何時候?qū)局R的把握都是清晰和完整的。此外，考慮到學(xué)生的就業(yè)崗位、高職的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容的編排既應(yīng)融合一些電子企業(yè)對高職畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的需求，又應(yīng)兼顧一定的知識技術(shù)的先進(jìn)性，努力處理好技術(shù)的先進(jìn)性、前瞻性與實(shí)用性、普遍性之間的矛盾，使本課程教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬和一定技術(shù)先進(jìn)性等特點(diǎn)。
　　三、針對課程、學(xué)生特點(diǎn)，改革教學(xué)方法
　　EDA技術(shù)這門課程是電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這類專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程，如果前面的基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)生會倍感困難。同時由于高職生的知識接受能力弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然造成學(xué)生聽不懂、跟不上，進(jìn)而厭學(xué)。因此在EDA技術(shù)教學(xué)過程中必須強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用，進(jìn)行案例化教學(xué)，同時把握好理論與實(shí)踐兩個方面的關(guān)系。
　　（一）兩個“三合一”
　　1.教、學(xué)、做三合一。在EDA課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的積極性，努力走“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”之路。強(qiáng)調(diào)在做中教，在做中學(xué)。通過理論教學(xué)與實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)配合完成教學(xué)目標(biāo)。
　　2.理論、實(shí)踐、產(chǎn)品三合一。這三者合一，是“教、學(xué)、做合一”的具體應(yīng)用，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、產(chǎn)品制作有機(jī)地結(jié)合為一體，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，以掌握知識和技能、制作產(chǎn)品為教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)“學(xué)用一致，知能并舉”的教育思想。
　　（二）案例教學(xué)法
　　案例教學(xué)法的含義為：在教學(xué)材料和內(nèi)容上要對真實(shí)情境加以描述或典型化處理，在教學(xué)方式上組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，在教學(xué)目的上側(cè)重學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及實(shí)際運(yùn)作能力的提高。該教學(xué)法不僅包含學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)過程，而且包含在學(xué)習(xí)案例前教師對案例進(jìn)行編寫或選擇的過程。
　　課前教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上編寫或選擇適用的教學(xué)案例，對案例原始材料進(jìn)行收集。所編或所選的案例既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要兼顧目的性、真實(shí)性、仿實(shí)踐性、問題性和典型性等特點(diǎn)。在課堂中，針對實(shí)例出現(xiàn)的問題，教師組織全班討論，學(xué)生發(fā)表自己對案例的看法、認(rèn)識，以及對問題的見解，供大家討論、批評、切磋、補(bǔ)充。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)和反思。學(xué)生對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題尚待釋疑等作總結(jié)，教師最后作簡短的點(diǎn)評或補(bǔ)充性、提高性的全面總結(jié)。通過總結(jié)和反思進(jìn)一步加深對案例的認(rèn)識。
　　（三）注重教學(xué)設(shè)計
　　教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容是利用“項目”、“實(shí)例”、“問題”等手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師在備課時不僅要準(zhǔn)備專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，而且要研究教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計有以下幾種方法:（1）根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容劃分教學(xué)單元，按照一體化原則進(jìn)行設(shè)計。（2）確定每個單元課程目標(biāo)，包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。（3）選定每個單元課程單項實(shí)訓(xùn)項目，以實(shí)例貫徹單元教學(xué)之中。（4）確定演示、實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。（5）引入案例，問題驅(qū)動，操作演示，展開知識，討論問題，總結(jié)提高。（6）PPT演示，示范操作，板書補(bǔ)充說明。
　　四、根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方法
　　為了突出高職培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的特色，體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的原則，根據(jù)學(xué)校的考試管理規(guī)定，制定符合課程特點(diǎn)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方法:期中考試時實(shí)踐考試代替理論考試，從所學(xué)的案例中任意抽取一個，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計。期末考試時，理論教學(xué)內(nèi)容的考核占50%，以試卷的形式考核；實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考核占50%，在EDA實(shí)驗室上機(jī)實(shí)際設(shè)計作品，以考核學(xué)生的實(shí)踐技能。考卷都從已建立的技能考核試題庫中抽取。這樣不僅能了解學(xué)生掌握理論知識的情況，而且能考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］張月樓，陳濤.談EDA在高職數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2007，（5）:167-168.