大學(xué)日語教學(xué)改革的探索

　　摘 要： 社會高度發(fā)展，對于人才的需求也由知識結(jié)構(gòu)單一型轉(zhuǎn)化為知識結(jié)構(gòu)復(fù)合型，尤其對于外語人才的要求更是提高到一個新的層次。傳統(tǒng)的語法教學(xué)著重筆頭表達(dá)及閱讀能力的培養(yǎng)，在新的人才需求下“心有余而力不足”。作者試就大學(xué)日語教學(xué)提出自己的一些改革探索方案。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)日語教學(xué) 新教學(xué)觀念 改革
　　
　　隨著我國外語教學(xué)理論研究的深入和發(fā)展，人們認(rèn)識到培養(yǎng)合格的外語人才不再只是使學(xué)生具備能夠說出合乎語法的句子，寫出、譯出合乎句法的文章著作這些純語言能力，而是應(yīng)該傳授知識，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力，幫助引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實語言環(huán)境中切實地使用語言。教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
　　一、教師新教學(xué)觀念的確立
　　1.大學(xué)日語教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生雙向互動的語言實踐活動。教師要克服“只要會外語就一定能教好外語”的思想，以及“師父引進(jìn)門，修行靠各人”的非教師主動式的舊的教學(xué)觀念。在以往的教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽是最為普遍的課堂狀態(tài)，沒有發(fā)揮老師的積極作用。課堂上老師講得多，學(xué)生見得少、聽得少、練得少，在某種程度上是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是當(dāng)觀眾。這非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而會挫傷和抑制他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。在這樣的教學(xué)觀念下，教學(xué)效果多不如人意。教師要確立作為教學(xué)的主導(dǎo)者的觀念，要充分認(rèn)識自身在教學(xué)中的積極作用。作為日語教學(xué)法的使用者和創(chuàng)造者，教師要充分鉆研教學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)理論和方法來自于長期躬身教學(xué)的實踐和艱苦的探索，同時也需要向所有這方面的經(jīng)驗者學(xué)習(xí)，這對教師提高教學(xué)水平是大有裨益的。
　　2.確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，活躍教學(xué)氣氛。教學(xué)要真正取得實效，必須把學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，這也有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高其教學(xué)的說服力和感染力。以往在日語教學(xué)中不少教師忽視學(xué)生是有意識、有目的的活動的人，把學(xué)生看成純粹被動接受知識的對象，一味地使用“滿堂灌”、“死記硬背”等機(jī)械教學(xué)方法。確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，有利于克服過去教學(xué)中的一些弊端，充分認(rèn)識和肯定學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，取得良好的教學(xué)效果。
　　二、制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃
　　教師作為教學(xué)工作的總體執(zhí)行者，要從實事求是的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和自身的客觀條件制定出教學(xué)計劃，使教學(xué)工作有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行。
　　1.教學(xué)計劃的制定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢與學(xué)科特色，堅持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)通識教育的原則，注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)框架，提高學(xué)生的綜合實力，堅持深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革。
　　2.教學(xué)計劃的制定要堅持課程體系和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，要靈活開放。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實際，在保持核心課程相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置或有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加大課程重組和整和的力度，增設(shè)學(xué)科前沿性和綜合性課程。
　　3.教學(xué)活動是一個從簡到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程，教師要注意幾個原則：階段性原則，分階段、分層次地制定出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和計劃；實用性、適合性原則，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做到實用、適度，避免出現(xiàn)內(nèi)容空洞、要求過高的現(xiàn)象；系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)又具體地制定出教學(xué)的內(nèi)容、方法、途徑，以及學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平。只有這樣，外語教學(xué)才能有綱可依，避免盲目和混亂，以便順利地實施綜合教學(xué)。
　　4.在教學(xué)計劃的制定過程中，要注意汲取和發(fā)展近年來已取得的教學(xué)改革成果，同時也要注意保持教學(xué)計劃的相對穩(wěn)定性。計劃一經(jīng)確定，就要嚴(yán)格執(zhí)行，保持至少在一個周期內(nèi)不作大的變動，以鞏固教學(xué)的成果。
　　三、教學(xué)改革的措施
　　沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用單一的教學(xué)模式，學(xué)生不能及時吸收新知識、新觀念、新信息，因此很難取得令人滿意的教學(xué)效果。教師應(yīng)認(rèn)真研究自己所要實施的教學(xué)方法，在實踐中邊摸索，邊總結(jié)，邊改進(jìn)。根據(jù)不同的教材和不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地安排不同的教學(xué)方法，以設(shè)計出最佳的教學(xué)模式，合理地組織教學(xué)。
　　1.以學(xué)生為教學(xué)主體。堅持以學(xué)生為中心，因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，鼓勵、提倡研究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵、提倡研究型、批判型和課題型學(xué)習(xí)方法。教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)日語的熱情。組織學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神；在教學(xué)中要突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野；改變以往只重視期末得分的評價體系，注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在教學(xué)過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。
　　2.組織開放型教學(xué)活動，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。在教師的指導(dǎo)下，以發(fā)展學(xué)生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為中心，有組織、有計劃、有要求地進(jìn)行教學(xué)活動和教育活動，是增強(qiáng)學(xué)生參與意識的重要途徑。例如日語角、演講、短劇比賽等。開發(fā)課程資源，在教學(xué)中有效地利用大眾文化手段及多媒體手段，給學(xué)生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。大眾文化是我們在生活、學(xué)習(xí)中最常見的形式，主要表現(xiàn)形式有電視、廣播、電影、音樂、報刊、雜志等，它們是大學(xué)生們了解社會的窗口。通過學(xué)唱日語歌曲、收聽日語廣播、閱讀報刊雜志等形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生提高口語能力，擴(kuò)大知識面，了解日本社會都是非常有益的。要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用日語的渠道。將多媒體引入教學(xué)，兼有聲、光、電三種傳媒，以利用多種感官為出發(fā)點，提供給學(xué)生集藝術(shù)性、形象性、趣味性為一體的音像畫面。通過課件的演示，學(xué)生可以更直觀地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。語音、視頻資料的展示能夠創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生聽覺、視覺的刺激，幫助學(xué)生培養(yǎng)有利于學(xué)習(xí)的一個重要心理因素：認(rèn)知興趣，使學(xué)生通過畫面更直觀地了解到日本的風(fēng)土人情、地理歷史、文化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓枯燥的課程也變得生動形象。
　　3.樹立科學(xué)的課程設(shè)置指導(dǎo)思想。我們應(yīng)該改變以往只以語言知識教學(xué)為中心的課程設(shè)置指導(dǎo)思想。實行學(xué)分制后，課程一般分為三類：必修課，指學(xué)生必須掌握的基本知識、基本理論和基本技能的課程；限定性選修課，指加深專業(yè)知識，擴(kuò)大知識面，實行專業(yè)定向方面的課程；任意選修課，是拓寬知識面，根據(jù)學(xué)生個人的愛好而開設(shè)的課程。必修課和限定性選修課，從根本上規(guī)定和保證了培養(yǎng)人才的方向和需要；任意選修課則旨在發(fā)揮學(xué)生個人的興趣、專長。課程設(shè)置多樣化，改變了過去知識型課程過多的局面，增加了一些應(yīng)用型的選修科目。此外還可以采取舉辦文化專題講座的方法，聘請各個領(lǐng)域的專家定期舉行有關(guān)語言、文學(xué)、文化等的講座，在開闊學(xué)生視野的同時提高教師的科研水平。
　　4.運(yùn)用科學(xué)方法在教學(xué)中導(dǎo)入文化背景。目前日語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)日語語法結(jié)構(gòu)的分析，常常用替換練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的語速和語調(diào)。這樣的教學(xué)使有些學(xué)生所講的日語，盡管在語法結(jié)構(gòu)上無可挑剔，卻未能充分表達(dá)出來說話者想要說的話，甚至導(dǎo)致聽話者產(chǎn)生誤解。我國日語教學(xué)中存在的主要問題是對日本文化和日語語言特點了解不夠，沒有區(qū)分語言能力與交際能力是不同但又是有著緊密關(guān)聯(lián)的兩種能力，輕視交際能力中的社會文化能力的培養(yǎng)，重語言訓(xùn)練，輕文化傳授。在教學(xué)中導(dǎo)入文化背景可以采用比較法，將目的語文化和母語文化的某些差異進(jìn)行比較導(dǎo)入。可以從三個方面進(jìn)行：（1）日本有但中國沒有的；（2）中國有但日本沒有的；（3）中日兩國都有但有差異的。可采用解說法，也稱注解法，是指教師結(jié)合所講授的內(nèi)容對相關(guān)聯(lián)的背景知識如風(fēng)俗、習(xí)慣等加以解釋，尤其是對一些日語中獨(dú)特的語言現(xiàn)象所體現(xiàn)的文化特質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的說明；展示模擬法；實踐法，等等。從文化的角度來理解和把握日語特有的表達(dá)方式，將對優(yōu)化教學(xué)效果產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生對語言的理解與運(yùn)用能力得到加深和提高。
　　我國對外交流的日益增多，以及全球化時代的到來，使得社會需要更多的高級復(fù)合型外語人才。新世紀(jì)的日語教學(xué)要求我們總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點去除其缺點，進(jìn)行日語教學(xué)的改革，并運(yùn)用教學(xué)改革的成果，適應(yīng)新時代對新型人才的需求。
　　
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　　基金項目：本課題為吉首大學(xué)2009年—2011年教學(xué)改革研究項目：《跨文化視野下的高校二外日語教學(xué)改革》。