從大學自主招生試題看高校對考生語文能力的要求

　　大學自主招生考試是為進一步擴大高校招生自主權，促進中學素質教育全面發展的一種考試制度。為擇優選拔部分在某些方面具有突出特長或綜合素質較好的優秀人才，這種考試基于中學學科的主干知識，注重學科的基礎性，注重考查學生的綜合素質。它一般不受中學教學大綱和高考考試大綱的限制，對考生的能力要求要高于正常參加高考的一般考生。它體現了各大學辦學的特點和對人才的特殊要求。從歷年高校自主招生考試語文試題來看，這種考試對考生的能力要求主要體現在下列方面。
　　一、考查學生的知識儲備和知識面
　　高考要考查學生的語文知識面，但自主招生考試考查的知識面要更廣，有些是中學教學大綱和高考考試大綱不作要求的。
　　例1.（2010年復旦大學）請選擇“復旦大學”四個字的正確拼音寫法（）。
　　A.Fudan Daxue B.Fu Dan Da Xue
　　C.fudandaxueD.fu danda xue
　　例2.（2010年復旦大學）寫出“干細胞”三個字的繁體寫法。
　　高考對高中生語音方面的要求是“識記現代漢語普通話的字音”，即要求能判定常用字普通話的讀音是否正確，不要求拼寫，當然不必了解拼寫的一些基本規則。但是，要達到語音方面的規范要求，最好是了解一些基本的拼寫規則。繁體字在我國大陸地區早已被視為不規范的漢字，中學并不要求學生辨識，更不要求書寫。但大學的學習，特別是中文系學生的學習中，以后必然會遇到繁體字，所以，要求學生了解一些常用字的繁體寫法并不過分。
　　例3.（2005年復旦大學）李商隱有句詩“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，請問它采用了何種對仗方式？
　　提供的答案是“工對和借對”。“工對”學生還了解，“借對”恐怕了解的學生不多。這對考生文學知識的儲備提出了要求。
　　例4.（2010年哈爾濱工業大學）從“詩言志”的角度談曹操《短歌行》的文風。
　　曹操的《短歌行》在高中已經學過，但要符合題目限定的要求來答好這道題并不容易，它既要了解詩歌的主題思想，又要了解詩歌的寫作背景，還要了解作者詩歌的一貫風格，要求比高考顯然要高一些。
　　例5.（2010年武漢大學）《尚書》有云：詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。八音克諧，無相奪倫，神人以和。請談談對這段話的理解。
　　要答好這道題，不僅要具備一定的古典文學常識，而且要具備一定的古代文化常識和音樂常識。
　　二、考查學生的語言敏感度和語言的運用能力
　　對語言具有一定的敏感性、感悟性，對語言要恰當駕馭，是一個中學生必須具備的素質，這在以后的學習和工作中都是不可或缺的，無論是普通高考還是高校自主招生，都有對這方面能力的考查。
　　例1.（2009年北京大學）對對聯。
　　上聯：博雅塔前人博雅
　　下聯：
　　例2.（2008年中國人民大學）對下聯。
　　①談美當觀表里
　　下聯：
　　②絲絲春雨潤桃李
　　下聯：
　　對對聯，是我國的文化傳統。要正確對出下聯，必須揣摩所給聯語所包含的文化知識、背景知識和字面詞語，還要有一定的音韻知識，要求并不低。這就要求考生對語言具有一定的敏銳性，平時養成對語言感悟、玩味的習慣。
　　例3.（2006年北京大學）默寫一首五言律詩，再在每句適當的地方添加兩個字，使之成為一首七言律詩。意境不必相同。
　　此題考查要求較高，一要默寫出一首五律，二要改成一首七律，三要改成“七律”，就得遵從格律詩的要求，諸如對仗、押韻、平仄等。雖然題目中說了“意境不必相同”，但要高中生從自己有限的記憶倉庫中檢索出一首五律，把它改成七律，沒有較高的語言駕馭能力還是很難完成的。
　　例4.（2009年北京大學）翻譯下段文言文（原題無標點）。
　　吳人之婦有綺其衣者數十襲屆時而易之而特居于盜鄉盜涎而婦弗覺猶日炫其華繡于叢莽之下盜遂殺而取之盜不足論而吾甚怪此婦知綺衣而不知所以置其身夫使托身于薦紳之家健者門焉嚴扃深居盜烏得取唯其瀕盜居而復炫其裝此其所以死耳天下有才之士不猶吳婦之綺其衣乎托非其人則與盜鄰盜貪利而嗜殺故炫能于亂邦匪有全者杜襲喻繁欽曰子若見能不已非吾徒也欽卒用其言以免于劉表之禍嗚呼襲可謂善藏矣欽亦可謂善聽矣不爾吾未見其不為吳婦也
　　這段文字雖然沒有很生僻的詞語，也沒有特殊的修辭手段，但因為沒有斷句，沒有注釋，就增加了理解的難度，要求考生具備文言斷句的能力和一定的文意理解能力。
　　三、考查學生的思維品質
　　思維能力在學習和工作中處于極重要的地位，思維品質是思維發生發展過程中表現出來的個性差異，它包括五個方面：思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性和思維的獨創性。這些能力決定了一個人以后的學習成績、工作成就，所以，高校一向很注重對學生思維品質的考查。
　　例1.（2009年北京大學）寫出兩個成語，并曲解它們的意思。（如：度日如年——日子過得很好，每天都像在過年。）
　　曲解本是一種修辭手法，指對某些詞語的意思有意地進行歪曲解釋，以滿足一定的需要。運用曲解，或造成幽默詼諧的語言效果，或達到辛辣諷刺的目的。要注意的是，這里的“曲解”并不是胡亂歪曲地解釋，而是考查考生的發散思維能力。發散思維亦稱“求異思維”，是一種輻射性的思維方式，要求考生在學習中要學會多角度、多起點、多層次、多方位地思考問題。
　　例2.（2008年復旦大學）魯迅《月界旅行》第7回：“那麥思敦更覺氣色傲然，或飲或食，忽踴忽歌，大有‘此間樂不思蜀’之意。”與句中“樂不思蜀”構成反向意義的是（ ）。
　　A.流連忘返B.飲水思源
　　C.樂而忘返D.樂不可支
　　表面上看，此題考查反義詞，實際上，此題也是在考查考生的理解能力和逆向思維能力，看其是否能理解詞語的語境義，然后從相反方向給出答案。考生平時既要做好詞語的積累工作，又要訓練自己的逆向思維能力。
　　例3.（2010年華中科技大學）續寫“玄幻”故事結局。
　　有一位剛畢業的博士被分配到某研究所，這位博士因為頭頂博士帽而自視甚高，而研究所的正副所長都是本科學歷，這讓他很瞧不上。一日，三人釣魚，兩位領導說要離開片刻去小解。突然，他們腳點水面，近乎飛一般掠過湖面……請就此續寫。
　　續寫是一種比較常見的“給材料作文”，是把不完整的故事補充完整，有助于考查考生的合理想象能力、創造性思維能力和語言表達能力。此題的特殊地方在于要續寫一個“玄幻”故事，就必須具備較強的想象能力和創造性思維能力。
　　例4.（2006年北京大學）某官員貪污腐敗被人檢舉，在單位的職工大會上作了檢討。請你模擬想象該官員的心理與口氣，寫一份檢討書。要求：檢討看似深刻，實際上毫無悔改之心，堆砌辭藻，敷衍了事。字數600—700。
　　不用說寫檢討書這種寫作形式的新穎了，要寫好符合要求的檢討書，還需要具備一定的想象能力和較強的語言組織能力。
　　四、考查學生對社會、對生活的關注度
　　“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。高校并不是要選拔那些“兩耳不聞窗外事”的書呆子，它需要的是既會讀書，又關注社會、關注生活、熟悉人情世故的人才。在自主招生考試中，就有不少考查這方面能力的題目。
　　例1.（2009年清華大學）從“酷”“粉絲”“小眾化”“媒體”等流行名詞中選擇2個，來解釋其含義。
　　此題針對現實生活中的語言現象，考查考生的語言表達能力，同時也考查考生對流行文化的關注。這些詞語詞典上尚未收錄，要解釋它的含義，就需要經常關注社會，關注生活。
　　例2.（2009年北京大學）有腐敗分子認為：腐敗，是一種人人難免的“普遍本性”，它有助于刺激消費，增進感情，有利于經濟增長，無害于和諧社會。
　　請你寫一篇文章，駁斥“腐敗無害論”觀點，要求：至少有5處正確引用古詩文，題目自擬，800字左右。
　　此題引導考生關注社會、關注生活的目的很明顯，同時也考查考生的思維深度。要駁斥“腐敗無害論”的觀點，就要清楚腐敗到底有哪些危害。這如果沒有對社會、對生活的關注，怕是很難寫好的。
　　例3.（2009年南京大學）請你列舉出2009年發生的大事。
　　此題考查對社會、對生活關注度的意圖就更明顯、更直接了。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”