淺談新課程理念下的習(xí)作教學(xué)

　　【摘要】習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要為學(xué)生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生的寫作束縛，鼓勵自主表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”那么，在新課程背景下怎么進(jìn)行習(xí)作教學(xué)呢？筆者淺談一下在新課程教學(xué)中的幾點做法。
　　【關(guān)鍵詞】新課程 理念 習(xí)作教學(xué)
　　
　　一、以興趣領(lǐng)先，激發(fā)靈感
　　
　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們指明了較具體的激發(fā)學(xué)生興趣的方法：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。
　　培根說過：“興趣是最好的教師”。孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)代兒童思維獨立性強，反應(yīng)敏捷，對生活中盎然的生機特別感興趣。寫他們感興趣的事物，自然就能爆發(fā)出高昂的寫作熱情，就能產(chǎn)生寫作的靈感。作為教師，更應(yīng)熟知學(xué)生的心理，要盡可能顧及學(xué)生的口味，布置學(xué)生寫感興趣的文章，有了興趣，就打開了習(xí)作靈感的通道。一般來說，要使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣，就要矢志不渝地堅持讓學(xué)生寫自己感興趣的事物。在教學(xué)中，教師可從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境來調(diào)動孩子的寫作熱情，激發(fā)習(xí)作興趣。例如，在試寫《我心愛的玩具》這篇習(xí)作時，我提前布置孩子們將自己最喜愛的一兩件玩具帶到學(xué)校來，在班級組織進(jìn)行一場“玩具拍賣會“，要求學(xué)生將自己的玩具向同伴進(jìn)行推銷。學(xué)生興致勃勃地完成游戲后，我讓他們將剛才聽到的、看到的、想到的用紙和筆寫下來，這樣，學(xué)生就可以在愉快放松的氛圍中進(jìn)行習(xí)作了。
　　
　　二、貼近生活，留心觀察，加強寫作指導(dǎo)
　　
　　作文源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，讓學(xué)生觀察和思考生活，從生活實踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，從而拓展視野，獲取豐富的生活素材。
　　1、從生活實踐中尋找寫作素材
　　陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的。”葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭。”豐富多彩的生活為學(xué)生提供個性體驗的可能，然而，現(xiàn)在的孩子大多生活在家庭和學(xué)校兩點一線之間，生活的空間縮小了，接觸到的自然也就少了，因此學(xué)生的作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。多開展各種實踐活動，可以使學(xué)生的作文寫起來得心應(yīng)手，內(nèi)容也富有情趣，學(xué)校或班級可組織學(xué)生參加一些富有創(chuàng)造性的實踐活動，豐富寫作素材，從而寫出富有創(chuàng)造性的作文。
　　2、學(xué)會觀察，做個有心人
　　觀察是認(rèn)識的前提，在生活中如果不去做一個善于觀察的有心人，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察周圍的事物。現(xiàn)在的小學(xué)生對自然環(huán)境普遍缺乏觀察和認(rèn)識，這就要求教師要多引導(dǎo)學(xué)生多觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活之美、社MkUqtZ8ubRvS0cDrHTjQAePd87eK+oxYPtgqEgdDSRk=會之美和自然之美。例如，在綜合實踐課上組織學(xué)生觀察校園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的細(xì)微變化，組織學(xué)生參觀生態(tài)植物園，參加各種夏令營等等，讓學(xué)生在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的性情。很多學(xué)生對他們最常接觸的家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察。為此，筆者著重引導(dǎo)他們觀察自己的家人、老師和同學(xué)等。啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察人物的外貌、性格、愛好等特征。這樣才會寫出人物的不同特征。通過不斷的留心觀察，既能引起學(xué)生的興趣，又可以使學(xué)生寫出的人物或多或少都有了自己的個性特征。
　　
　　三、讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)，共同提高
　　
　　1、鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行自我表達(dá)
　　語言是情感的載體，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，用自己的語言來表達(dá)認(rèn)知、情感和感受，如一學(xué)生在寫《我的同桌》時這樣寫道：“我的同桌叫邵汪天一，說起他，那可是全校大名鼎鼎。他不光名字怪，學(xué)習(xí)成績好，而且還能說會道，像說相聲、拉二胡、彈電子琴、打快板樣樣精通，淘氣更是數(shù)一數(shù)二。”
　　2、重視課堂閱讀教學(xué)，讓書寫和語言表達(dá)能力共同發(fā)展
　　寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。低年級閱讀教學(xué)，要根據(jù)課文語言文字和思想內(nèi)容的特點，進(jìn)行字、詞、句和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。在課堂中讓學(xué)生多讀課文，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去。所以，在語文教學(xué)中，讓讀與寫掛鉤，既體現(xiàn)了向新課程的轉(zhuǎn)變，又促進(jìn)了讀與寫的相互促進(jìn)與共同提高。
　　3、通過課外閱讀積累豐富的習(xí)作素材，培養(yǎng)較強的想象能力
　　朗讀時理解課文的重要方法，是學(xué)習(xí)普通話，進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練的重要手段。低年級學(xué)生說話常常不完整，讀課文拖聲拖調(diào)。在學(xué)生朗讀課文時，筆者主要采取范讀對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，按句逗停頓，正確地讀，理解地讀，讀出符合人物性格的語氣，引導(dǎo)他們在說話寫話中去正確地運用。
　　閱讀能為學(xué)生打開通向世界、連通古今、通向內(nèi)心的門戶，所以，教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本以外的書籍，拓寬視野，為習(xí)作找到更多的切入點并樹立更多的“習(xí)作的范例”。小學(xué)生尤其愛想象。在習(xí)作教學(xué)中教師如果善于激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生寫想象的事物，學(xué)生就會對習(xí)作產(chǎn)生更加旺盛的求知欲和強烈的好奇心，就會別出心裁，積極創(chuàng)新。
　　
　　四、學(xué)以致用，舉一反三
　　
　　習(xí)作的成就在課內(nèi)，功夫在平時。教師要教會學(xué)生把課本上學(xué)到的知識如比喻、擬人、排比等修辭手法運用到寫作中去，平時上課多讓學(xué)生領(lǐng)會課文、模仿課文說出一些用上比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，長此以往學(xué)生使用起來就會得心應(yīng)手。在平時的教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生將一些好的詞語、句子在理解的基礎(chǔ)上摘錄下來；將課本當(dāng)中一些寫作方法較好的文章片段及時抓住，作為習(xí)作范文特別講解。
　　
　　五、充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備
　　
　　現(xiàn)代社會的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多渠道廣泛地閱讀書報等雜志，看一些好的電視節(jié)目等，盡量做到博采素材。
　　同時，教學(xué)中要適時借助電教媒介，利用音樂、圖片等實物，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、聞、嗅、觸等功能。如教寫景作文，由于地理條件和生活環(huán)境受限制，大多數(shù)學(xué)生都沒有去過什么地方游覽名勝古跡，寫作思維或多或少的會受到限制，這時教師就可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生帶入到情境之中，讓他們由看到說再寫，順理成章，有了這樣的接觸，習(xí)作就不用再費心了。
　　總之，習(xí)作教學(xué)貴在多練。讓我們的習(xí)作教學(xué)為孩子創(chuàng)造一個毫無顧忌的空間，放飛學(xué)生的心靈，展現(xiàn)生命的風(fēng)采，讓學(xué)生以自己獨特的個性語言，讓習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生個性飛揚的天地。
　　（作者單位：合肥市安居苑小學(xué)）
　　責(zé)編：劉冰石