高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式探索

　　【摘要】廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展為高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)帶來了生機(jī)，同時也帶來了壓力。傳媒的人才需求狀況決定了編導(dǎo)教育的目標(biāo)，應(yīng)該培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、懂經(jīng)營、技能強(qiáng)的綜合型創(chuàng)新人才。為此，在教學(xué)實踐中，我們從招生原則、課程設(shè)置、實踐訓(xùn)練、教育理念和考核方式等方面進(jìn)行探索嘗試，初步取得了成效。
　　【關(guān)鍵詞】高校 廣播電視編導(dǎo) 教學(xué) 模式
　　
　　據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查顯示，目前，廣播電視業(yè)所需要的傳媒人才在結(jié)構(gòu)和觀念上都有很大程度的改變。比如以注重專業(yè)技術(shù)型隊伍向創(chuàng)新型、專業(yè)交叉型、學(xué)科綜合型人才隊伍轉(zhuǎn)變；以注重傳統(tǒng)宣傳隊伍向既懂宣傳業(yè)務(wù)又懂傳媒經(jīng)營、管理的知識復(fù)合型人才隊伍轉(zhuǎn)變。從這些專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)和基本素養(yǎng)可以看出，作為準(zhǔn)傳媒人才之一的廣播電視編導(dǎo)來說，綜合型知識結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能都是培養(yǎng)的主要方面，缺一不可。尹鴻教授曾說“理想的傳媒教育應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神，應(yīng)當(dāng)是一種傳媒素質(zhì)、素養(yǎng)和專業(yè)理念的教育，而不僅是一種傳播技能、方法和應(yīng)用知識的教育。”①所以，簡單地概括起來，我們編導(dǎo)專業(yè)的教育就是要培養(yǎng)“知識廣、素養(yǎng)高、基礎(chǔ)厚，技能強(qiáng)”的創(chuàng)造型復(fù)合人才。
　　事實上，目前高校編導(dǎo)專業(yè)的教育中存在一些問題加大了這種人才培養(yǎng)的難度，尤其是地方院校，一些問題更為突出。
　　首先是浮躁。這個“浮躁”表現(xiàn)在兩個方面：一是高校本身。近兩年各地方高校開始大量開設(shè)、并擴(kuò)招廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，而忽略了自身實際能夠承受的教學(xué)能力。如實驗設(shè)備倉促上馬，很多都是邊教學(xué)邊進(jìn)行充實完備，難免有捉襟見肘之嫌；教師師資力量在這個專業(yè)來說都相對薄弱，而且很多教師的理論和技能并不能統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。有些院校對于實踐性較強(qiáng)的課程是聘請地方媒介的人員來教授的，但也存在這樣的問題，這些人動手實踐可以，但理論又上不去，這些狀況都直接影響著編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。二是來自學(xué)生方面的浮躁。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，藝術(shù)類的學(xué)生性格普遍趨向個性化、思想活躍、頗具浪漫色彩，但是組織紀(jì)律性較差，隨意性強(qiáng)，缺乏踏實、鉆研的精神。而且大多數(shù)學(xué)生奉行技能至上主義，從而忽視基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。理論根基不厚實，這樣容易導(dǎo)致畢業(yè)生上手快，但后勁不足的問題。
　　其次是文化基礎(chǔ)薄弱，分析思考問題缺乏深度，也缺乏宏觀把握事物的能力。這在我們二類地方院校中更為突出，藝術(shù)類高考成績是較低的，許多學(xué)生又都是別的高校挑剩下的，使得學(xué)生水平參差不齊，整體水平不高。這給整個教學(xué)帶來了一定的難度，尤其是基礎(chǔ)理論課程，難以照顧到所有學(xué)生的需求。如“傳播學(xué)”這門課，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就較為吃力。總之，這些問題都應(yīng)引起我們的高度重視。
　　由于廣播電視事業(yè)本身是在飛速發(fā)展的，那么廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)也在不斷地處于“適應(yīng)—摸索—改革—再適應(yīng)—再摸索—再改革”的這樣一個循環(huán)狀態(tài)和過程之中。根據(jù)這種狀況以及剛才提到的問題，結(jié)合我院這幾年的辦學(xué)實際，我們對地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教育教學(xué)模式做了一些探索和嘗試。
　　
　　一、在招生原則中凸顯重視文化基礎(chǔ)的理念
　　
　　地方高校錄取學(xué)生時一般很無奈，通常是別人“剩下的”。目前各高校的錄取原則大多不同，各種錄取原則互有長短。要錄取優(yōu)秀的學(xué)生，就必須認(rèn)清現(xiàn)狀，其中首先要搞清楚的問題是專業(yè)成績和高考成績，哪一個更重要？根據(jù)當(dāng)前傳媒界需求人才的趨勢，結(jié)合地方高校生源的實際，我們認(rèn)為編導(dǎo)專業(yè)的高考文化成績應(yīng)比專業(yè)成績更為重要。所以，我院編導(dǎo)專業(yè)的招生原則是100%文化課成績+50%專業(yè)課成績，然后由高分到低分錄取。從根本上保證了學(xué)生整體的文化水平，比其它藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化水平較好。事實證明，這些學(xué)生到校后，課堂學(xué)習(xí)和自
　　學(xué)能力、求知欲都較強(qiáng)。
　　
　　二、課程設(shè)置目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，又照顧到學(xué)生興趣
　　
　　廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生大多喜歡技能操作，而不愿踏實地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論。但由于廣播電視的媒體性質(zhì)，它具有跨新聞學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的特點(diǎn)，所以廣播電視編導(dǎo)應(yīng)具備寬廣的知識面和較強(qiáng)的動手能力，這在課程的設(shè)置上就需要既照顧到學(xué)生的興趣，又注重理論的建構(gòu)，需要理解和處理好兩個關(guān)系。
　　首先是要處理好“厚基礎(chǔ)”與“上手快”的關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)為“厚基礎(chǔ)，不等于上多少基礎(chǔ)理論課，而在于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和消化理論的能力；上手快，不意味著掌握實際操作的皮毛，更應(yīng)注重培養(yǎng)洞察力、感受力、創(chuàng)造力和整體把握能力。”②這是培養(yǎng)學(xué)生的核心所在。
　　其次就是處理好通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和任意選修課之間的關(guān)系，在保證課程學(xué)習(xí)連續(xù)性的前提下要求學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)選修課程，以擴(kuò)大眼界，增加知識儲備。
　　因此，在課程設(shè)置上，我們將實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程穿插在較早的學(xué)期開設(shè)，以增加學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如將電視攝像、視聽語言、節(jié)目編輯制作、影視作品評析等實踐性課程分別放在第二和第三學(xué)期開始開設(shè)，后續(xù)課程都具有連續(xù)性，從而確保其作為專業(yè)內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。在整個課程體系中，理論與實踐相輔相成，學(xué)生普遍反映較好，認(rèn)為課程設(shè)置較為合理。
　　
　　三、充分運(yùn)用校內(nèi)外資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機(jī)會
　　
　　校內(nèi)方面，除了加大本系實驗室建設(shè)，對現(xiàn)有實驗室實行開放式管理，盡量延長實驗室的開放使用時間，讓同學(xué)們能多實踐、多練手。另外，我們還專門成立了一個新聞系電視臺，每半月出一期新聞節(jié)目和一期專題節(jié)目，從策劃、拍攝到制作都是學(xué)生自己操作，成為學(xué)生真正練兵的好陣地。老師們也可以從每期節(jié)目中直觀地發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，效果顯著。如我們從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較大的一個問題是學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論性知識，有條塊分割之嫌，缺少融會貫通的整合與疏通。也就是局部的技巧掌握了，但完整駕馭一個節(jié)目、作品的能力相對較弱，當(dāng)然就缺乏創(chuàng)新意識和整體策劃能力。例如：做一個專題，從策劃、采訪、寫作到解說詞、同期聲、背景資料的穿插、畫面之間如何剪輯連接等都不是很流暢和到位，就更不用說“深度”了。電視是一個整體合作的工作，編導(dǎo)的職責(zé)更重要，如何使各部分有機(jī)統(tǒng)一起來，達(dá)到一種“部分之和大于整體”的效果，在這一方面我們的學(xué)生確實有所欠缺。但我們畢竟可以通過這種實踐方式清晰地看到編導(dǎo)教育的結(jié)果，也便于及時地對他們進(jìn)行指導(dǎo)，從而切實提高學(xué)生的動手實踐能力。校外方面，除與地方媒體聯(lián)合做試驗基地供學(xué)生實習(xí)、實踐以外，還安排組織學(xué)生外出采風(fēng)，這不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增加聯(lián)系社會的機(jī)會，同時采風(fēng)時錄制的一些片段可以作為資料保存，也可以供學(xué)生編輯制作成專題、紀(jì)錄片等節(jié)目，效果十分顯著。
　　
　　四、鼓勵式教育理念可以樹立學(xué)生的自信心和激起創(chuàng)作的積極性
　　
　　鼓勵式教育法也稱賞識教育，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。看似這種教育法適合在小學(xué)、中學(xué)適用，其實大學(xué)仍然適用，尤其是針對編導(dǎo)等藝術(shù)類專業(yè)的孩子，他們往往比較感性、也很脆弱，多采用鼓勵式教育是符合學(xué)生“渴望被肯定”的心理特點(diǎn)的，很容易被學(xué)生接受。所以在平時的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對學(xué)生的每一個好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時的捕捉到并及時給予表揚(yáng)和鼓勵。另外還可以圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)舉行一些比賽活動，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在自己所擅長的項目上獲得成績，得到鍛煉，自信心自然得到提高。所以，經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果或作品的展示、展播，激發(fā)學(xué)生把知識變成成果，學(xué)生們會在這些成果的展示中，使自信心、榮譽(yù)感得到加強(qiáng)，同時也會激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的積極性。
　　
　　五、對考核方式作出改革
　　
　　先進(jìn)的教學(xué)方法，最終還要體現(xiàn)在考核方式和內(nèi)容上。在考核體系中常規(guī)考核方式一般包括：理論課程考核、實驗課程考核、專業(yè)實習(xí)考核、畢業(yè)論文考核等。在這些常規(guī)考核中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)絕大部分考核屬于分?jǐn)?shù)衡量技能與記憶力的考核。地方高校在培養(yǎng)人才方面如果繼續(xù)陷入這種考核評價體系之中，不但專業(yè)難以夯實，方向也較難突出，所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量也很難保障。編導(dǎo)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此我們既要注重對學(xué)生分析問題和解決問題能力的考核，還要顧及職業(yè)技能的考核。因此，將一些實踐性強(qiáng)的課程根據(jù)不同的課時和要求推出許多新的考核方式。平時作業(yè)、創(chuàng)造性的作品、創(chuàng)作心得、理論閉卷的考試等，按相應(yīng)的百分比合理安排，這些指標(biāo)的制定目前還需要時間去驗證它的科學(xué)性。
　　總之，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個新興專業(yè)，很多方面還在不斷的探尋和摸索之中。地方高校由于受地域及生源的制約，對這個專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)通過廣泛調(diào)研國內(nèi)相關(guān)院校教育教學(xué)的狀況和傳媒人才市場需求的實際，充分吸收其他院校辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，完善補(bǔ)充本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)、模式和課程設(shè)置方案，為地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)探索出一條創(chuàng)新之路。
　　【此文為河南省周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革課題《廣播電視編導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)方法探索》階段性成果之一。】
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　①尹鴻，《我國院校傳媒教育的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢》，《今傳媒》，2005（7）
　　②魏素清，《廣播電視藝術(shù)教學(xué)改革初探》，《現(xiàn)代傳播》，2000（3）
　　（作者：河南周口師范學(xué)院新聞系講師）
　　責(zé)編：葉水茂