機械專業實踐教學如何實施項目教學法

　　摘 要： 作者通過項目教學法實施過程的三個階段：信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，談談在機械專業實踐教學實施項目教學法的體會。
　　關鍵詞： 機械專業 實踐教學 車工項目 項目教學法
　　
　　所謂項目教學法就是老師將一個相對獨立的項目交由學生自己處理的過程。它包含信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務。而車工項目的實踐教學是對機械專業學生所學課程的一次綜合檢驗。因此，在機械專業實踐教學中實施項目教學法尤為必要且效果顯著。那么，如何在機械專業實踐教學中實施項目教學法呢？我根據多年的教學實踐經驗，談談自己的體會。
　　一、信息儲備必須做到“軟硬”兼顧
　　1.“硬件過硬”是項目教學法成功的關鍵
　　項目教學法所指的信息收集對于機械專業而言，意指硬件準備和學生知識貯備。硬件準備如圖紙、毛坯、工裝夾具、量具、設備等的準備，這項工作通常由指導老師來完成：教師提出一個或幾個項目（零件圖），和學生共同分析討論，最終確定項目的目標和任務：哪些工作內容由學生做，怎么做，何時做，多少時間完成。同時，教師應先進行演示教學，并講解操作過程中的注意事項，這就要求教師本身要有過硬的技術和理論知識，這些是項目教學法成功的關鍵。
　　2.“軟件不軟”是項目實施時間的依據
　　學生方面的知識貯備意指學生是否具備應有的專業理論知識，我把它稱為軟件的準備，這是選擇實訓項目實施時間的依據：學生如果不具備識圖能力，則無法獲取圖紙上的加工技術要求等信息；學生如果不會使用量具，那么工件的尺寸就無法控制；學生如果不具備車工工藝學的知識，則無法自行制定加工工藝規程，實訓的效果將會大打折扣。因此，學生在車工實訓前應通過學習機械制圖而具有一定的讀圖、識圖能力；通過學習公差配合課程，能夠使用測量工具如游標卡尺、螺旋測微尺；在車工工藝學課程中對車床要有充分的認識，如車床結構、工作原理、加工工藝范圍、車床附件的使用、車床各部分的作用、工件如何裝夾、車刀的基本知識等。只有當學生的這些“軟件”知識充實了，項目實施才有其理論基礎，預設的目標才能實現。
　　二、項目實施堅持學生主體地位
　　建構主義的教學觀認為教學應從問題開始而不是從結論開始，讓學生在問題解決中進行學習，提倡“學中做”與“做中學”，而不是知識的套用，強調以任務為驅動并注意任務的整體性。建構主義要求學生面對認知復雜的真實世界的情境，并在復雜的真實情境中完成任務，要求學生主動去搜集和分析有關的信息資料，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證，要善于把當前學習內容盡量與自己已有的知識經驗聯系起來，并對這種聯系加以認真思考。聯系和思考是意義建構的關鍵。在整個教學過程中學生是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者，教師則成為學生學習的高級伙伴或合作者。因此，在項目教學法中堅持學生的主體地位不動搖才能有效提高學生的動手操作能力和應用能力。如在車工實訓項目實施時，一般讓學生按圖紙要求，加工出符合圖樣要求的工件。方案設計如下。
　　1.分析工件圖。根據圖紙加工技術要求，制定加工工藝方案，確定加工的步驟。教師可以指導學生制定最合理的加工方案，不要忘記學生是主體。
　　2.安裝工件。讓學生在機床上安裝工件，教師及時檢查是否裝夾正確。
　　3.安裝刀具。學生通過分析選用合適刀具并正確安裝在機床上。
　　4.調整機床。確定主軸轉速、進給速度等各種加工參數并調整到相應位置。
　　5.工件加工與指導。讓學生按照已確立的工作步驟和程序工作，教師在旁邊進行現場指導和幫助。學生是工藝系統中最重要的因素，整個實踐過程都會表現為學生對工藝系統中其他各項（機床、刀具、工件、夾具、量具）的使用和控制。當然，學生不可能在一次實訓中一下子掌握所有的知識和技能。此時教師的指導和幫助角色十分重要，如現場解決學生自己無法克服的問題，指導學生學習新的知識、技能，師生共同反思工件的成功與不足。這樣，學生對在實踐操作中所學到的知識和技能才會印象深刻，從而終身受用。
　　三、師生共同評價實訓成果
　　工件加工完成后，先由學生對自己的工作結果進行自我評價，可以通過填寫實驗報告，測量工件各尺寸是否符合圖樣要求，分析誤差產生的原因；再由老師進行測量、檢查評分。師生共同討論、評判加工中出現的問題，找出誤差產生的原因及解決的方法。教師可以從工藝因素角度來對加工誤差產生的原因進行分類，詳細地對每一個誤差進行分析。這個環節其實是相當重要的，學生通過實踐，往往不能把所有尺寸都做到符合圖樣的要求，通過這一環節分析討論，可以有效地促進學生理論聯系實踐，明確理論是能夠指導實踐的，從而提高學生學習理論的積極性進而指導操作實踐。
　　總之，我們應通過“信息儲備”來夯實“基礎”，通過“實踐”來促進“學習”，通過項目“評價”來達到“提高”，從而達到知識、能力、素質方面的教學目標。機械專業教學側重實踐操作，非常適合項目教學法的開展。教師在運用此教學法時，可與課堂講授等其它教學方法配合運用，各顯所長、互為補充，使課堂教學更為生動有趣，使專業理論知識和實踐技能內化為學生的成功素質，逐步實現“學業成功、就業成功、創業成功、事業成功”的目標。
　　
　　參考文獻：
　　［１］超志群.職業教育與培訓學習新概念.科學出版社.
　　［2］張春敏，劉立國.車工工藝學.電子工業出版社.